2009年高考《考试说明》使用全攻略
数学（文科）
《考试说明》使用“三步法”
诸敏（安徽省首届“教坛新星”）
《考试说明》数学（文科）作了较大的调整，既保持了与去年的平稳对接，又充分体现了新课改精神。新版《考试说明》对知识的要求层次变成：了解、理解、掌握三个层次，并且每个层次都明确地给出了所涉及的行为动词。今年《考试说明》数学（文科）特别增加了对数据的处理能力。除此之外，新课程在知识的编排体系上有了很大的变化。《考试说明》中明确了新高考考查的内容分为必修和选修系列1，并且考查选修1的内容约占25%。针对以上三个变化，我提出“三步法”备考建议：
第一步，研读《考试说明》
教师要认真研究《考试说明》，关注与往年的不同之处，多问几个为什么。譬如为什么增加数据处理能力的要求？为什么增加函数模型及其应用？为什么立体几何中增加了三视图而删除了空间向量？这些是否能从某些方面反应出新课改的理念和要求？我们是否也能从中揣摩命题者的意图呢？
第二步，训练揣度《考试说明》样题
新的《考试说明》提供的样题与往年不同的是增加了说明和分析，便于考生把握知识和能力的掌握情况。如果教师能加强学生对样题的训练，并且在此基础上发现复习中存在的问题，再针对性地编拟几套训练题，会在后阶段的复习中把握好方向，收到事半功倍的效果。
当然，样题的选择上也有少数地方出现了疏忽，比如第144页第5题广东卷中就未给出回归方程中系数的公式。
第三步，合理把握难度、严格控制难题
新的《考试说明》中依旧明确“试卷以中等难度为主，总体难度要适当”，这反应出新高考在难度控制上一定会是平稳过渡。所以在后阶段的复习中教师要注重“通性 ”、“通法”的训练，尤其是文科的复习要把重点放在基础知识的训练和基本能力的培养上。一种行之有效的做法是要求学生将平时练习中的错解再拿出来重解，以此提高考试中基础题的得分率。教师对难度的控制一定要胸中有数，不要对教材中删去的内容进行补充和拓展。譬如很多老师都喜欢将立体几何中的空间向量的解法，概率中的排列组合解法介绍给学生，无谓增加了难度，加重了学生的负担，反而适得其反。
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