• 如何理性地看待phonics?

    加了一个语言教学的国际论坛,论坛上一位美国大学教授谈到了他教授美国学生学汉语的经验和教训,他回忆说他的第一批学生,美国大学生,学汉语,他们最开始就是先教拼音,这些美国大学生之前没有一点汉语背景,没有听过任何汉语,他们按照所谓“技术”步骤先交这些学生拼音,结果这批学生是他教过的学生中发音最糟的一批。当时在会场听到这位教授讲述的时候,我立刻联想到中国目前对phonics的认知,其实道理是一样的。台湾推行phonics的失败也是值得中国英语教学专业人士研究探讨的。当时会间我还和这位教授交学英语的灵丹妙药,我在美国利用职业关系也咨询了好多从事儿童教育和语言教学流了一下,简单问了一下中国孩子学英语上手就phonics是不是也有这种可能?他点头称是。不过,他的教学对象还都是成人大学生,这个和孩子也有一定区别。 前一段时间,在马里兰大学又碰到一位从事语言学(linguistics)研究的教授,我以前听过他的讲座,这次我专门“揪”着他问phonics的事,因为当时他讲座的时候只是对phonics的历史一语带过。他的看法证实了海岚的分析,就是不能无视国外孩子对英语的大量感知,国外的孩子早期学习phonics是建立在一个听和口语都相当程度的基础上的。海岚举个简单例子借喻一下这位教授的分析,比如人家扛大米从一楼扛到六楼,在从第五层到第六层的过程中,换了一双助跑鞋。但你不能把这双助跑鞋穿过来就认为我也能把大米从五楼扛到六楼,道理很简单,大米不会从一楼自己跳到五楼等着你从五楼开始。

  • 学前儿童学英语的冷思考

    也是对家长耐心的一种考验。那种“三天打渔,两天晒网”的做法,不会产生效果,只会白白浪费宝贵的时间和大把的金钱,甚至影响孩子全面发展,得不偿失。 家长还要注意培训班是否实行小班教学,幼儿英语班学生人数以20-25为宜。 四、关于学前儿童英语的教学方法及评价形式 任何年龄段,任何学科都强调教学方法的多样性。学前儿童英语教学尤其如此,应避免进入小学化,成人化的模式。教师的教学要生活化,以口语为主,多使用实物、图片、简笔画、玩具等辅助工具,使知识具体化;教师要根据儿童爱玩,活泼好动的特点,采取猜谜、唱歌、游戏、表演等形式,让孩子在玩中学,乐中学…… 学习要有评价,没有评价就看不到教的效果、学的收获。评价以形学前儿童英语学习热已悄然火起来了,有的家长把才两岁多一点的幼子送到教授家进行英语成性评价为主。同时家长和教师可以为孩子建立英语学习成长档案,把孩子每阶段学习的情况和感想记下来,用录音机记录下孩子口语进步的过程。

  • 寻找少儿英语培训突破口

    面对学校进行一次了解,然后针对孩子自身英语学习的弱点对症下药。为孩子的英语学习之一臂之力,切不可盲目跟风造成孩子的学习负担。 幼儿启蒙课程3-6岁 教学目标: 学完全套教材,顺利入学,并衔接上小学英语课程及《Bright Kids》第一册教材。 完英语教育现状不满,高达82.88%的家长认为,在少儿阶段应该引入“浸入式学科英语”等国外先进语成对26个英文字母大小写及自然发音初步技巧的掌握。 掌握360个常用词汇,72个句型,78组日常口语对话及48首儿歌。 了解80个常用词汇之外的关联词汇,30套课外句型及20组课堂用语。 通过丰富生动的教学内容,激发孩子们对英语学习的兴趣,培养英语口语及听力理解能力。 教材自身特点: 注重实用词汇(400个常用词汇,100个关联词汇) 操练日常对话(80个句型,78组日常口语对话,30套课外句型及20组课堂用语) 贯穿自然发音 培养母语思维 儿童英语基础课程7-11岁 教学目标: 小学阶段基本语法:4个基本时态(一般现在时、现在进行时、过去时、将来时)。 单词量可达500个(小学相应词汇量300个),日常对话句型100个。 学完48个音标,儿歌24个,歌曲11首,谜语10个,绕口令50个。 可以使用英语的基本词组及句子对其日常生活中的食物进行交流。 特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,教育人生网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

  • 让0-1岁宝宝疯狂爱上英语

    教0岁宝宝英语,这个构想可能吗?如果可能,又该如何进行?是不是有什么适合的教