本文为对外汉语教学概论重难点的经验交流，可供大家参考借鉴。

1、对外汉语教学与世界汉语教学、我国少数民族汉语教学、我国的外语教学之间的关系。

它们都属于第二语言教学。

广义的对外汉语教学包括世界汉语教学、我国少数民族的汉语教学，是汉语作为第二语言的教学。

狭义的对外汉语教学只针对国内教外国人汉语，世界汉语教学可把国外汉语教学包括进去，可为国外从事汉语教学的同行使用。

我国少数民族的汉语教学不同于对外国人的汉语教学，国内各少数民族同属于中华民族大家庭，共同创造并沐浴着中华文化，在汉语的学习和使用中由于民族间的文化差异所造成的困难就要小得多。

我国的外语教学，以 我国的英语教学为代表，是在非目的语环境中进行的，与对外汉语教学的教学内容不同，具体的教学方式方法、教学的重点和难点以及测试的方式方法等也应有所不同。对外汉语教师的母语即学生的目的语，我国的英语等教师的母语大都不是学生的目的语。

 

2 、分析对外汉语教学的性质和目的。

对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养学习者运用汉语进行交际的能力。因此，语言课是技能课、工具课。虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。

 

3 、语言教学和语言学教学有什么不一样？

语言教学就是要让学习者掌握语言这个交际工具，培养他们运用语言进行交际的能力。语言课首先是技能课、工具课。语言学是研究语言的性质和规律的科学，语言学的教学则是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。语言学的课程主要是知识课、理论课。语言教学中当然也包含一定的语言知识和语言规律的教学，但教知识、教规律是为培养运用语言进行交际的能力服务的。

 

4、母语和第一语言是一回事吗？

一般情况下母语是人们的第一语言。母语可能是第一语言，也可能不是第一语言。母语是个民族领域的概念，反映的是个人或民族成员对民族语言和民族文化的认同，它直接指向民族共同语。母语不取决于语言获得顺序，甚至也不取决于语言的是否获得。移居国外的人的子女首先接触的语言，可能是居住国的语言而不是母语。把母语和第一语言区别开对于分析海外华人社会，尤其是像新加坡和马来西亚这样的华人社会的语言教学问题，有着积极意义。

 

5 、对外汉语教学是小儿科吗？

对外汉语教学是专门的学科。对外汉语教学有其特定的教学对象、教学内容、教学方法及研究领域。既有别于对中国学生的语文教学 , 又不同于外国学生所选学的其它外语教学。

对外汉语教学是综合性、交叉性的学科，将语言学、心理学对本学科的影响和教育学、文化学对本学科的影响展开论述。

 

6 、语言学习与习得的区分。

广义的学习包括学习和习得。

“ 学习 ” 是指在课堂环境下有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握，典型的例子是成人在学校学习第二语言。

“ 习得 ” 是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉 ( 潜意识 ) 地获得一种语言，典型的例子是儿童习得第一语言 ( 一般是母语 ) 。

简言之，习得是潜意识的自然的获得；学习则是有意识的规则的掌握。