4. 在游戏中加强操练，边学边玩

反复操练是少儿学习并掌握一门语言的主要方式，在游戏中操练既避免了学生产生腻烦的心理，又调动了学生的兴趣。大体将游戏分为以下几类：

（1） 卡片类

可以将一部分生词卡片逐一让学生认读，一轮或两轮以后从中抽出一张卡片扣在桌子上，进行第三轮认读，让学生快速反应缺少的那张卡片是什么词。这种游戏考察了学生的记忆能力，也可以很好地集中学生的注意力。

在询问去过哪里的句型训练中，我们可以将地名写在卡片上，发到每个学生的手里，前一个学生提问：“你曾经去过哪里？”学生可以回答“他去过XX地方。”一轮结束可以将卡片与下一位同学调换。直至每个人都记住了卡片上的地名。

“找朋友”游戏将可以组合成词的单字卡片打乱顺序混在一起，将学生分成两组，以竞赛的形式快速找出可以组合成词语的卡片，看相同时间内谁找得更多。

（2） 动作类

做“反义动作”游戏时，学生根据老师发出的指令将相反的动作做出来。老师说“大”的时候，学生们用手比画一个较小的圈教师说“哭”的时候，学生们就要做出笑的动作。

“快速反应”游戏可以作辨音练习，也可以作词语练习。将写有生词的卡片发到学生手中，教师随机读一个生词，学生快速在手中寻找相同的卡片。这个游戏很适合训练学生对相近读音的词做语音的辨析。

“对号入座”游戏中，教师准备两套相同的写有字或词的卡片，把其中一套发给学生，学生拿着自己的卡片站在一起，教师将另一套卡片打乱顺序排列，学生按照排列后的顺序找到自己应该站的位置。

（3） 表演类

一种是对课文中的对话或内容进行表演，帮助学生理解课文内容，另一种是进行言语交际的训练，此类游戏可以锻炼学生的交际能力。如，模拟买东西，到医院看病，记者采访等生活中的场景，练习学生的言语交际能力。在游戏过程中，学生既可以收获“成长”的满足感，还可以收到提高语言组织能力、语言表达能力和听说能力的功效。

（4） 记忆类

可以训练学生的瞬时记忆能力，有助于将短暂记忆转化成长久记忆。教师可以将多个词语写在黑板上，要求大家在短时间内记住这些词语。学生分成两组，每组选出一个队员，第一组的队员背对黑板，面向大家，第二组的队员将其中的一个词语擦去，第一组的同学转身看黑板，说出擦掉的词语，并用该词造句。教师将擦掉的词语补上，进行下一轮游戏。

（5） 儿歌类

“儿歌游戏”是把多个单词或句型融合为一体，以唱儿歌的形式把它们读出来。最好把要强调的一两个单词，一两个句子重复，这样孩子们不仅学了单词，也学了句型，同时也激发了兴趣。如，学习“朋友”这个词的时候，“朋友、朋友、我们都是好朋友，谁是我的朋友？你是我的朋友，他是我的朋友，Tom也是我的好朋友朋友。”儿歌读起来上口，也有一定的节奏感，孩子们一定很喜欢。

与儿歌相似的，我们可以利用有节奏的朗读，让孩子们记忆所学的知识。先把新单词放句首连续读三遍即三拍，再用该词造个句并以节奏读出。如，“词典，词典，词典，这是我的词典。”教师要善于总结一拍两拍三拍这样的形式，能用这种方法进行记忆的词和句子有很多。