按：本文是对《实战模拟：孩子应该如何进行阅读？》的总结，感谢各位朋友的参与，很多评论写的非常好，对本文的完成提供了N多帮助，谢谢啦！

场景：有位妈妈说她上小学三年级的女儿，字也认了不少，只是很喜欢看卡通动漫类的书。于是，这位妈妈就给孩子推荐了一些比较有趣纯文字类的书籍。可是，某天你正忙的时候，孩子不停地来问某些生字是什么意思。如果是你，你会怎么处理？

井中月解答：

记得在我在小学一年级时，第一次看纯文字类的书籍，书名早已经忘记了。我读着读着，就遇到了不认识的字，好像是洗漱的“漱”，于是就问妈妈是什么意思。妈妈也耐心解释了。可是，在我问了其他几个字，再问“漱”时，就被劈头盖脑训斥了一阵，说怎么这么笨！

所以，我很长时间对纯文字类书籍兴趣不大，虽然也看，但都属于半半拉拉、兴趣不高的。后来，直到我每天中午想听评书《隋唐演义》和《说岳全传》，而父母怕耽误午睡不让听，迫不得已，为了在同学中显摆，自己跑图书馆专门攻读了一下。自然，在读的时候有大量的生字，而我为了知道后面的情节，囫囵吞枣是不可避免的。

自此，我自己养成了一个读书习惯，对课余读的各种书籍，喜欢快速阅读，遇到特别喜爱的词句，还专门找一个本记录下来。而遇到不认识的字词或成语，基本是靠前后的内容来推测，很少去查字典和问人。如果遇到很多字都不认识的书，或者是读起来非常累的，干脆就直接放弃了，因为我感觉读那样的书是一种折磨。

扯了半天的闲话，现在回到主题上来，学龄孩子到三年级末，按照教学大纲的要求，识字已近一千七百常用字，而有的孩子甚至超过三千以上，孩子阅读能力和对文字的理解能力大为提高，基本具备看文字书的条件。所以，在孩子二、三年级，是一个很关键时期，父母能正确“引诱”孩子读书，就可以在不知不觉中，完成由原来以图画为主的书籍，转到以读文字为主的书籍。参见《节选小学语文教学大纲各年级具体教学要求》。

如果问一些父母，为什么要让孩子多读书，许多人会说读书可以陶冶情操、增加见识，提高孩子的阅读能力和写作水平，同时也让孩子温文尔雅，等等。这些话说的绝对没有错误，但如果把上面的读书缘由和好处，告诉正在培养读文字书的孩子，那可就是大错特错了！这不仅许多东西孩子还不能明白，更是充满了家长的功利性要求。参见《给予便是获得和功利教育模式》、《超前教育孩子与喝马桶里的水》。

让孩子爱上书，最好的办法就是利用孩子的兴趣。如果父母讲太多的大道理，同时把读书和孩子的学习挂上钩，比如孩子的写作文和语言表达能力，这就在有意无意中，把读书变成了一项任务，孩子必定感到压力。其结果是，孩子不是为自己读书，而是为父母读书。当孩子到了承受极限，就会对书产生厌倦和憎恶，严重的还影响到正常学习。参见《案例分析：培养阅读要从孩子兴趣开始》。

所以，让孩子长时间维持阅读享受，就算家长内心充满了各种期望，也不要对孩子有任何表现。只要孩子能经常看，就是非常值得鼓励的。在“催促”孩子读书上，别说“你该读书了”，而是尽可能寻找孩子的需要，在尊重的基础上让他自己满足。比如，孩子喜欢姚明，那递给孩子你收集的姚明相关信息，孩子必定喜欢读的。若和孩子一起做成剪报本，更是一种很好的亲子活动。

在刚开始对孩子进行文字阅读习惯的培养上，孩子由于认知和能力的问题，必然出现一些阅读障碍，比如有生字、某些词语不明白、缺乏背景了解而难于理解等，如果这些障碍妨碍了孩子的阅读，就容易使孩子产生畏惧心理。所以，父母的责任就是在充分了解孩子的兴趣基础上，告知他们遇到阅读困难是非常正常的，并想办法解决掉。

任何一个人在阅读的时候，都会遇到生字，刚开始读文字书籍的孩子更是如此。一般情况下，孩子遇到生字、生词来问，都是音、意一起问的，如说“这是什么字”。从阅读习惯上讲，好的阅读一定是要流畅的，这样人才有兴趣继续往下读。所以，单从这点上看，当孩子由于不认识字就来问父母，不是很好的阅读习惯。

但是，在孩子刚开始阅读纯文字书籍时，他们还不知道什么是较好的阅读方式，由于对生字的敏感和兴趣，好奇心驱使孩子想立即知道是什么意思，知道了课本以外的字词也有一种成就感。所以，我井中月个人倾向于在最初几次孩子来问，一定要顺口回答，且解释要尽可能短，让孩子明白即可。如果发现某书孩子问的较多，则建议先念书给孩子听。

另外，当遇到孩子看一本书，来问生字的次数较多，这说明孩子现在看的这本书，对孩子来说偏难。可若父母直接对孩子说，这本书偏难先不要看了，就容易给孩子造成一种“遇到困难，找到理由就可以退缩”的想法，得不偿失。所以，当父母碰到这样的情况，比较好的处理办法是与孩子一起读，虽然慢但效果明显。

当孩子看下一本书前，家长针对上一本生字较多的情况，就需要对孩子做一点事前工作了。首先，要非常肯定孩子已经读完了一本书，让他们建立自信心；其次，要告诉孩子阅读是一种享受，但爸妈读书时，也不能保证所有字词都认的，所以有些生字可以根据上下文猜测，看懂内容就可以。允许拿笔在书上画下来，事后统一问或自己查字典。

这样做的好处，让孩子知道阅读既是享受，但其中也有困难和挑战。只要理解作者的意图和有良好的投入，就是好的阅读。对于不很重要的生字，孩子先自己猜和随手标注一下，此时家长就别心疼书籍被划的脏兮兮的了。孩子不为一个不认识的字而打断看书的思路，可以让他们保持注意力，同时也可以锻炼孩子的领悟能力和逻辑推理。

好的阅读，虽然讲究流畅，但实际过程中也要给孩子充分的选择。也就是说，既要告诉孩子如何阅读，也允许孩子随时来问自己。因为孩子可能遇到的是一个关键词，不明白的话反而影响理解。千万不能孩子来请求，家长却让孩子去查字典，或先猜。这点很重要，对遇到困难来寻求帮助的情况，家长变相拒绝，以后孩子再也不愿意和你说了。参见《当孩子向你寻求帮助的时候》。

最后，顺便说一下，对于初期培养阅读习惯时，父母不要期望孩子什么内容都记住，要允许孩子“选择性遗忘”。例如，不迫不及待“考核”孩子，或要求孩子复述故事和写读后感。其实，如果书中的内容不吸引孩子，或和孩子生活过远，孩子记不住书中所有情节和人物，也是非常正常的情况。只要孩子能有兴趣去一本、一本的读，就算很好的习惯了。