2004年全国普通高考英语试卷充分体现了《普通高中英语新课程标准》的精神以及当前英语考试改革的总方向：注重交际，突出语篇，强调应用；突出了对学生综合语言运用能力方面的考查。与2003年试题相比，试卷总体难度适中，体现了“稳中有变”的指导思想。但是，试题在“贴近生活，突出生活和时代气息方面没有新意”。

第一部分：听力。同2003年相比，2004年听力测试的题型、赋分、难度等方面都没有太大的变化，但总体词汇量有所减少。试题语速正常，音色纯正清晰，考生听起来不陌生，总体难度不大。听力材料涉及询问睡眠情况、购买生日礼物、谈论业余爱好、提出建议、回忆往事、商家向顾客道歉等话题。考查要点以检测考生能否获取详细的事实性信息和是否理解会话者的观点、态度及意图为主，以领悟主旨或概括话题为辅。部分试题听起来容易，但“陷阱”的设置却不少。对缺乏一定考试技巧的考生来说，无疑增加了难度。例如：第7段材料，如果考生仅抓住了“That　comes　to　75　dollars　and　5　cents.”和“Well，don'tworry　about　the　five　cents.”，思维定势为“付75　dollars”就可以了，而忽略了问题的设置“How　much　should　the　man　pay？A.＄5.　B.＄75.　C.＄75.05."，很容易做出错误的选择B。

第二部分：英语知识运用。第一节：单项填空。2004年单项填空总体体现了“知识化、语境化和交际化”的统一，不偏不怪，难度不大。题干的设计灵活简洁，没有偏长、偏难的句子和词汇；考查的知识面相对集中，动词及其时态(22，30)、情态动词(29)、动词及词组的辨析(26，32)、非谓语动词(28)、连词(25，31)、代词(27)、冠词(24)、形容词和副词(33，35)、情景对话(21，34)等依然是考查的重点，能较好地考查学生的基础知识和分析应用能力。第二节：完形填空。根据考试说明要求，完形填空侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解，要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的横向联系。今年的完形填空是一篇记叙文，涉及到饮食文化及其相关背景。要求读速为20.53wpm，比去年的要求(22wpm)有所降低。整篇文章的语言不难，但结构严谨，题目设置巧妙。如果考生缺乏一定的技巧，忽略了通篇理解，很难下手。该题考查以实词(70％)为主，虚词(30％)为辅，增加了该部分的难度。全省学生抽样平均分为16分，及格率为44.54％。

第三部分：阅读理解。2004年的阅读理解在选材上保留了原有的风格，信息量大，导向性好。A篇是招聘广告，B篇是新闻摘要，C篇谈论如何处理人际关系，D篇为科普知识，E篇涉及社会问题，反映了现代社会的新发展、新变化。与2003年比较，短文在词数和题目的设计上做了微调。2003年阅读理解总词数为1911个，按参考时间35分钟计算，读速54.6wpm；2004年阅读理解总词数为1855个，读速53wpm。难易适中，学生答题发挥正常。

第四部分：写作。第一节：短文改错。新课程标准要求：“短文改错重点要检测考生对书面语篇的校验能力，是学生写作过程中不可缺少的。”今年的短文改错依然是一篇学生习作，以第一人称“I”的形式出现，记叙了XiaoWei从一个小镇来到某地后的陌生与孤独情感，是考生熟悉的材料，读后倍感亲切，语言结构也简单，难度不大。改错点的设置如下：谓语动词、名词、副词、形容词各1小题，连词2小题，介词3小题，提供的正确的小题1个。学生得分率不算高，及格率仅为59.07％。

第二节：书面表达。2004年的书面表达依然是为考生所熟悉的书信格式，内容要点明确，需用的句式结构也不复杂，但是考生书面表达的总体水平不高。不少考生尤其是低分考生，写作中错误百出，主要表现在：⑴要点理解出现误差，有遗漏要点的情况；⑵基础知识的落实不扎实。如拼写错误较多；⑶汉式英语较多。因此，教师教学中需要反思：学生在课堂上有没有自我表达和足够的写作锻炼机会？学生能不能阅读一定的语言材料来丰富自己的写作源泉？如何让学生有效地进行写作实践以提高写的能力？　

齐鲁晚报（济南市教研室　徐汉东）