3．2重点突出的原则

常见病和多发病要重点纠正，而对于学生在口语中所出现的并不妨碍表意功能的错误。或在以后的语言积累中可以自行改正的错误．我们尽量免纠或少纠。因为这不仅涉及到如何区别对待全局性差错与局部性差错，还涉及到如何辨别系统性差错和语误。如果表达中的错误导致无法与人正常沟通，令人难以理解或无法理解，属于全局性差错，这类差错应当适时予以纠正。局部性差错是指表达时出现了错误，但没有造成理解问题，局部性差错通常不需要纠正。区别对待系统性差错与语误。系统性差错是指学习者尚未掌握或尚未完全掌握词语的用法而出现的错误，也被称作语言能力错误。这类差错会在学习、运用语言时反复出现．学习者本人一般很难发现和改正所出现的错误。这种差错需要老师要在课堂上及时纠正。语误是指学习者由于某些情感因素如疲劳、粗心或注意力分散和环境因素如回应没有完全听清的信息等导致的语言错误输出。语误也被称作语言行为错误。这种错误是偶然的，是由于没有正确使用已知的语言系统而造成的，学习者一般能很快意识到并自行纠正。

3．3及时、恰当的原则

教师在汉语口语课上纠正差错是常见的教学活动．但教师要把握好纠错的时机，即什么时候即时纠错，什么时候延缓纠错。对于学生出现的错误，教师应做出恰当的反映。有时学生自己可能听出自己的错误，并加以改正。教师的改正，应该是在他可能听出错误，但不知道如何改正，或者是没有听出错误更无法加以改正的情况下进行。选择适当的时机，以温和、宽容的态度，一般不打断学生的发言，可以把错误记录下来，待学生发言完毕后再一一指出。

3．4培养语感、减少错误的原则在对外汉语口语教学，教师是到主导地位的，他的教学环节的设定直接关系到学生口语表达能力的提高。因此纠错是对学生所掌握的知识出现偏差时的后续性措施，更重要的在于合理组织教学活动，指导、帮助、促进学生汉语交际能力的提高。培养学生的语感在提高学生的口语表达能力和准确度上有着至关重要的作用。有学者指出：“语感是人们对语言符号的一种直觉，是一种高级的语言定势。凭着语感，人们可以不假思索地理解别人说话的意思，辨别词义的细微差别和感情色彩；从语句或语段的开头立即预测出整个话语的意思；同样可以不假思索地运用语言，准确而得体地表达思想感情。两个语言知识大体相同的人由于语感的差异，他们的语言理解和语言表达水平会有明显的高下之别”。从中可见语感对学生的语言学习是何等重要。教师在进行教学时，应该反复灌输正确的语言形式，可以通过大量的练习来达到消除或减少错误的目的。应为学生设置有效的语言环境，引导、督促他们增大培养语感的力度．并选取适量、适当的学习材料，要求学生大声朗读、跟读，乃至背诵，并使之形成习惯，为培养良好语感打下基础。


4．结语

总之，错误在留学生口语表达的过程中是～种正常现象．对外汉语教师应该正确对待。对待错误既要有一定的宽容，要消除学生在口语课上的心理障碍，做到无拘无束的表达，以及无障碍的交际，激发学生学习的兴趣；同时在对外汉语口语教学中学生出现的错误也不能视而不见，有必要进行纠错，但应注意掌握好操作策略，使纠错活动达到不影响学生学习积极性的同时，促进学生口语交际能力的有效提高。同时我们不能忽视对学生语感的培养，做到标本并治。

作者：徐静薇