本文为浅谈少儿对外汉语趣味教学法的经验交流(三)，可供大家参考借鉴。

五、 少儿对外汉语的汉字教学

方块字是少儿学习汉语的重点和难点。汉字的教学一直是单调和枯燥的，少儿对汉字的书写、记忆更为困难。在这里，我们希望通过寻找新的教学方式和方法来增加汉字教学的趣味性。

（一） 教学观念的创新

汉字本身具有规律性，如形旁和声旁相同的字，在意思和读音上也会有一定的联系。我们应该深刻地挖掘教学内容，即汉字本身的规律性，而不是一味的逐个字去讲去记。如果将汉字教学的教学观念加以改变，从规律性和方法性上面入手，让汉字学习变得简单，让学生们容易地学习，学习得容易。


（二） 教学模式的创新

传统的教学模式是将汉字作为词的附属品，即讲什么词就附带地讲解词中所包含的汉字，这样的教学效果过于单薄，又显得枯燥。下面简单介绍两种汉字的趣味教学模式：

1. 我们可以采用“文语同步，整体输入”的模式

像幼儿学习母语一样的进行汉字教学。如，叫学生一首儿歌：“一加横变成二，二加横变成三，大字加横变成天，十字加横变成干，早字加横变成旱”。在教学时，先让学生读，不需几遍学生们就背会了。然后再用手指着字，一字一音地读，让学生记住汉字的字形。这样，学生们记住了儿歌也就记住了儿歌中的字，再通过汉字的重组学会大量的口语句子。这样就将汉字的教学与句子的教学有机结合起来了。

再进一步，可以结合汉字相同的偏旁部首，用多个形近字编儿歌，让学生掌握。如，“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”通过这首儿歌，学生可以掌握“青、晴、睛、请、情、清”几个字。这种方法对形近字的记忆很有效果。

2. 给汉字编故事的模式

利用孩子们爱听故事的特点，寓教字于故事之中，化难为易。如教“跑”字：“有个小朋友，早上起床晚了，便背上书包快步急走上学去，这就叫跑。所以‘跑’字右边是书包的‘包’，左边是‘足’表示‘脚’，急走时脚会抬高，这‘足’字的最后一笔就变成了提。”这样的故事孩子们很容易接受，他们会在微笑中记住这个字的写法。