本文为浅谈少儿对外汉语趣味教学法(一)的经验交流，可供大家参考借鉴。

摘 要

伴随着我国经济的快速发展，综合国力的日益增强，我国的对外汉语事业也日益兴旺。语言作为建立联系、沟通思想、交流文化的桥梁，应“从娃娃抓起”，学习者应从少儿时期就打好基础。现在越来越多的少年儿童来中国学习汉语，但是，我们也应该清醒的看到，少儿对外汉语教学法的研究还远远不能适应世界少儿汉语迅速发展的需要。在对外汉语研究领域，少儿对外汉语教学法的研究极为薄弱，在历届国际汉语教学讨论会和对外汉语教学研究的刊物上几乎都没有关于少儿对外汉语研究的论文。少儿对外汉语的学术园地，仍是一片未开垦的处女地。我们应该积极的探索并总结出一套集趣味性、知识性、方法性于一体的，适合少儿对外汉语教学的方法。


绪 论

在对外汉语教学中，少年儿童无疑是一个特殊而重要的群体。他们是联通未来的纽带和桥梁，是传播中国语言和文化的潜在力量，我们更应该重视少儿对外汉语教育。与成人教育不同，少年儿童有其自身的心理和生理特点，但现在的对外汉语教学还没有明确地将成人教育与少儿教育分开，在这一点上，英语划分年龄段教学的方法值得我们借鉴。因此，在对少儿进行对外汉语教学的过程中，我们要充分考虑少儿生理和心理的特点，探讨少儿对外汉语教学规律，摸索出一套行之有效的、充满趣味的教学方法。

处于少儿时期的儿童，虽有一定的独立意识，但常有很强的依赖心理，对其实施教学既不应消极地去适应儿童现有的思维发展水平，低估儿童思维发展的内在潜力（如害怕孩子接受不了等），也不应超越儿童思维发展的可能性，过高地估计儿童的思维能力（如以成人的接受量来要求孩子）。此外，少儿在注意力的集中时间上较成年人也有很大的差距，因为少儿期的心理发展有其特有的规律。教育教学也应尊重这一客观规律，创造一种与之相适应的教学模式。这就要求我们研究一种适合少儿的对外汉语教学模式，以教育为主，从兴趣出发，寓教于乐，让孩子在学中玩，在玩中学。

语言学习本就是枯燥乏味的，加之大多数的孩子没有明确的学习目的，只是在父母的督促下机械性地完成任务，学习效果并不理想。如果在少儿对外汉语教学的初级阶段没有打下一个坚实的基础，以后的继续教育将会变得十分困难，轻则影响孩子对汉语的学习兴趣、学习态度，重则使孩子们产生学习汉语的逆反、抵触心理。这就要求我们根据少儿特有的心理和生理特点，尽快地研究一种适合少儿的对外汉语教学法，寄知识性、趣味性、娱乐性于一体，让孩子们体会到学习汉语的快乐。