• 简单英语口语

    该用What grade are you in? 我上一年级。 I'm a freshman. *在美国的高

    2020-02-19

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  • 常用的英文

    该用What grade are you in? 我上一年级。 I'm a freshman. *在美国的高

    2020-02-18

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  • 日常英语口语

    该用What grade are you in? 我上一年级。 I'm a freshman. *在美国的高

    2020-02-17

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  • 常用英语口语

    该用What grade are you in? 我上一年级。 I'm a freshman. *在美国的高

    2020-02-14

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  • 英语日常口语

    该用What grade are you in? 我上一年级。 I'm a freshman. *在美国的高

    2020-02-13

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  • 零基础英语学习要做到的五点

    要做多少多少,做题是要从心里过的,没从心里过做再多也没用,每次都会觉得“这个我好像做过,只是不记得了”或者“这个词我背过,可是忘了”等等,这样都不行。人类是有遗忘曲线,克服遗忘的有效方法就是过一段时间拿出来温习一遍,把它当做日常的中文去学习去感受。说到这里,不得不提笔记本了,这个很重要。你的输入大部分就是靠这个笔记本了,虽然很多东西当时记明白了,但是绝对还是要把它记下来,以后多看看,至于你当时背不下来的东西几更不用说要写下了。   第五,课外的陶冶。   多看点英语方面的报纸,电影和音乐,这些都是对英语学习很有陶冶作用的。在这些陶冶中,不是光看就完了,一定要有意识地取从中吸取有用的东西。比如要试图多去记记里面常用的有用的东西,短语,常用词,很偏激的东西不要记,这样的陶冶事实上也是一种学习,并且对口语和听力都很有帮助,并不是题海战术才有用的,以后与老外交流,不是看你做卷子的能力,更英语在我们的生活中和工作中运用越来越广泛,从而引起了大家对英语学习的重视。学习英语最难就是坚持,因为在学重要的是你驾驭一门语言的能力。   要想学好英语并非三两天的事,在学习的过程中掌握学习方法能有效提高学习效率。大家也可以登录沪江英语网,沪江网上面有很多针对英语学习的方法和资讯,对大家在学习的过程中能起到很大一年级的帮助。

  • 如何激发零基础学英语的兴趣

    不能产生移情作用。这种情况经常发生在那些很少接触外语文化的人身上。一些内向的学生胆小谨慎,情绪和心理都很敏感,在学习英语时,他们经常担心自己说的不好,担心自己的出错,被同学嘲笑,因此,这些学生不经常开口练习。   二、激发学习兴趣   仅仅依靠教材是很难提升英语的,很多孩子在小学里取学习英语的过程中,我们都会遇到各种各样的困难,因为学习是一个很枯燥的过程,所以要想学好英语,一定要培养自己对英语得好的成绩,但到了在初中就遭遇“滑铁卢”,这让许多父母不禁担心,也很疑惑孩子在小学班上英语很好,为什么到了初中,学习成绩会下降这么快,父母不知道如何提高他们的英语。   教育专家说,学生在小学一年级后成绩下降有三个原因:1、学生很难适应教学环境;2、盲目跟随潮流,阻碍孩子学习。   有老师表示要让学生想学英语的心再次出现在课堂上,一个好的方法就是激发他们的兴趣,只有这样学生的英语能力才能再次被唤醒。   三、沉浸式学习   学校是老师知识传播知识、学生接收知识的露水领域,然而,这个领域并不“安全

    2019-11-11

    零基础学英语

  • 日常口语英语

    语英语会在一些场合用到,比如:初次见面、学校、工作场合。不同的场合有一些不同的用语

    2019-11-05

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  • 大学英语四、六级考试何时停摆?写在实施30周年之际

    我们为什么一刀切要求呢? 一个人时间是有限的,一个人能力是有长短的,一个人学习英语起始时间是不同的,要求全国所有大学生在规定时间里听说读写译能力样样训练成精,全面达到四、六级水平是否是荒唐?对体育院校和艺术院校学生,通过大学英语四、六级考试之时,即是他们武功尽废的时候。 国家最近提出新工科、新农科、新医科和新文科创新人才的培养,我们需要做的是保证大学生95%以上的大学时间用在他们专业学习,用在实验室用在练功场。 大学生再也不能像应试年代把专业学习的四分之一时间甚至一半时间用在应试里了。高等教育是一个系统过程,每个专业或课程不能搞本位主义,大学英语只能是一个服务性的课程。 大学生到了高校,不需要再像中小学一样继续全面打基础。他们只需要学习和训练他们专业学习所年是大学英语四、六考试实施30周年(四级是1987年第一次,六级是1989年第一次,取中间值)。最近一需要的某种能力,暂时不需要的(包括能力和大学生)没有必要去学,到了工作岗位需要时再学效率更大。语言能力不用则废。 大学英语四、六级考试实施30年做出过历史性的贡献。停摆对一辈子从事其设计、命题和实施的专家是痛心的(包括我做了10年的考委委员心情也很复杂)。但是她必须与时俱进。在社会需求日益变化的时代,任何一个技术和做法都必须始终保持忧患意识和主动死亡意识,只有这样才能浴火重生。   作者:蔡基刚,复旦大学教授,中国学一年级,国家、社会和家庭投入到英语教育的资源可以说超过任何一门学科。 现在大学新生词汇量要求已达到3500,翻了一倍多。但是现在大学英语四级考试词汇量还是在4700-5000左右,而一次通过率也只有在30%多一点。30年,大学英语词汇量要求仅仅提高1000词,这个进步是小是大? 相比同样是英语是外语的国家,但没有实行英语教学全国统一考试的日本,其高校的大学英语词汇量要求达到了13000词,我们可以自问一下,大学生的英语水平是提高快了还是慢了?大学英语发展是快了还是慢了? 第二,北京外国语大学戴曼纯教授在一次学术研讨会上曾介绍说,英国文化委员会多次对我国的英语教育进行评价,5分等级只给我们打了一个非常可怜的2分,即不及格。 这个评估也得到英孚教育英语熟练度指标报告连续八年的证实(熟练度指标报告是针对世界上将近90个英语为非母语的国家与地区的上百万、年龄中位数在26岁人群中调查得出的)。中国成人英语熟练度水平始终徘徊在低熟练度(2018年为51.94),比处于中等熟练度的韩国(56.27)和越南(53.12)等低了不少。 第三,根据最近一篇文章统计,30年来,我国累计已有3700多万名大学生达到大学英语四级教学要求,其中1600多万名学生达到六级教学要求,英语阅读速度达到甚至超过每分钟70—100词,能够通过英语阅读获取专业信息,以英语为工具“学习世界上的科学文化知识,为我所用”。 但这只是匡算,实际情况如何呢?有一个事实不容否认:改革开放40年来,我国整整一代本土培养的非英语专业大学生无法用外语熟练地汲取和交流他们各自领域的国际前沿信息和科研成果,也无法用外语有效开展他们毕业后的工作与研究。 可以问一问北大、清华和复旦这些顶级高校,他们有多少通过大学英语四、六级考试的本科生能够熟练阅读自己本专业的文献。清华大学外语系原主任孙复初教授通过调查吃惊地发现,清华大学的学生通过四、六级考试后,英语专业文献不能读,英语文章写得一塌糊涂。 我们似乎也可以这样得出结论:如果没有全国性的大学英语四、六级考试的实施,我国的大学英语发展本可以更快,大学生的英语水平本可以提高得更多,大学生的专业学习科研创新本可以更灿烂。 因为是大学英语四、六级考试影响甚至严重影响了大学生的专业学习。根据一项调查,有将近一半的大学生为了通过四级考试,把一半课余学习时间用在应试上,还有近四分钟一的学生表示学习英语所用的时间占其本科总学习时间的一半以上。 中国人民大学经济学教授顾海兵警告说,在假定各个基本学科同样的学习成本(时间)条件下,一个人用于外语课的时间多一些,必然会使用于其他学科的时间减少,结果学生不可能既精通外语又精通其他专业。 因为是大学英语四、六级考试影响甚至严重影响了大学英语提出更高的要求。当时国家教委为配合实施大学英语四、六级考试时做出规定“国家教委将对结束四、六级学习的学生进行统一的标准考试”。因此直到今天,大部分高校还是把大学生通过四、六级考试作为他们完成大学英语学习的标志,通过了就免修大学英语课程和学分。 因此可以说是大学英语四、六级考试导致不少高校的大学英语应试性,低水平重复性,无效水课性;是大学英语四、六级考试成为高校大学英语结合学生专业学习开展高水平英语教学的羁绊。 因为是大学英语四、六级标准化考试影响甚至严重影响了大学生思辨能力发展。四选一客观题的信度提高了,但这是以牺牲学生独立分析思考能力,牺牲学生辩证思考问题能力为代价的。 英语作文只要语法用词正确就给高分牺牲的是效度,鼓励的是学生没有真实思想的空话假话大话,什么保险写什么;养成的是I think, I believe这样不需提供任何文献引用和数据支撑的违反学术规范的话语风格; 培样的是“因为。。。所以”简单逻辑推理忽视其他复杂变量的幼稚思维。这种“我的家乡”,“我的爱好”“我的休假”,“我的朋友”作文题目不能不是对当今大学生认知发展和知识结构的侮辱。 最近听到的有关“如果中国所有女生找男人的标准就是要他赚钱,那所有中国男人都会变的良心不好但赚钱很多的男人”演讲,这种违背三段式逻辑推理(大前提:人总会死的。小前提:苏格拉底是人。结论:苏格拉底是会死的),缺乏“所有中国男人都会听中国女生的话”小前提的“神逻辑”是不是一些培训机构训练大学生四级作文写作的后果? 是时候停摆大学英语四、六级考试作为一种全国统一教学考试的时候了,不能因为全世界其他国家都没有,是中国标准考试的特色而感到自傲陶醉。 我们建议大学英语四、六级考试应该尽快转向社会化水平考试,标志是: 1)不是由教育部考试中心负责,由各省市教育厅和各学校教务处实施的; 2)考试成绩除了考生本人外不得报给其他机构,包括考生的学校。说大学英语四、六级考试是“坚持学生和学校自愿参加的原则”,不能不是一种推卸责任的骗局。当这个考试是由省市教育厅布置下来的,学校有这个参不参加的自由吗?当这个考试是学校教务处组织的,成绩是报给学校教务处的,学生有这个参与不参加的自由吗? 当然停摆全国统一教学考试涉及很多人的利益,如社会培训,教辅出版,包括学术利益。但是再大利益也要以国家利益和学生利益为重。我们可以凭良心问一下;全国二千多所高校,办学定位,教学资源,学生基础都大不相同,我们可以用一个统一的评价标杆去要求他们达到,去指导他们的大学英语教学吗? 我们可以凭良心问一下:各个学科各个专业对英语需求是相同的吗?飞行员需要的是在无线电干扰条件下与控制塔管理人员的极强的对话能力,科技研究员需要的是文献汲取的阅读能力和成果交流的写作能力,那我们为什么一刀切要求呢? 一个人时间是有限的,一个人能力是有长短的,一个人学习英语起始时间是不同的,要求全国所有大学生在规定时间里听说读写译能力样样训练成精,全面达到四、六级水平是否是荒唐?对体育院校和艺术院校学生,通过大学英语四、六级考试之时,即是他们武功尽废的时候。 国家最近提出新工科、新农科、新医科和新文科创新人才的培养,我们需要做的是保证大学生95%以上的大学时间用在他们专业学习,用在实验室用在练功场。 大学生再也不能像应试年代把专业学习的四分之一时间甚至一半时间用在应试里了。高等教育是一个系统过程,每个专业或课程不能搞本位主义,大学英语只能是一个服务性的课程。 大学生到了高校,不需要再像中小学一样继续全面打基础。他们只需要学习和训练他们专业学习所需要的某种能力,暂时不需要的(包括能力和大学生)没有必要去学,到了工作岗位需要时再学效率更大。语言能力不用则废。 大学英语四、六级考试实施30年做出过历史性的贡献。停摆对一辈子从事其设计、命题和实施的专家是痛心的(包括我做了10年的考委委员心情也很复杂)。但是她必须与时俱进。在社会需求日益变化的时代,任何一个技术和做法都必须始终保持忧患意识和主动死亡意识,只有这样才能浴火重生。   作者:蔡基刚,复旦大学教授,中国学术英语教学研究会会长

  • 【优惠秒杀】1.26-2.1特价课程秒杀攻略

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