数学教师：领会《考试说明》提高复习效率
来源：互联网
2003-02-06 19:27
从近日出台的《2003年普通高等学校招生全国统一考试说明》(数学科)中可以看出，在今年的高考数学中，无论是从考试范围、命题思想，还是从能力要求等方面，与去年相比都无变化。如何在有限的复习备考时间内，提高复习效率，笔者认为：深入领会、贯彻好《考试说明》的精神，是重中之重。
《考试说明》体现了国家注重创新型人才的培养，注重素质教育的核心理念，是高考命题的惟一依据，理应成为师生关注的焦点。对《考试说明》的忽视，将导致教师只凭自己的经验而教，只凭自己的感觉而教，在这种情形下，师生们只能被动地在题海里争斗。这就是忽视了对《考试说明》的认识带来的苦果，也是题海战术泛滥的根源。仔细学习就会发现，高考的重点明确地写在了《考试说明》中。从考试性质看，说明中明确提出高考是选拔性考试，既然如此，就肯定会有一定的难度和区分度，对此师生都应该有思想准备。在知识要求部分，从了解、理解、掌握和灵活运用四个不同层次对每个知识点提出了明确要求，对基础知识的考查既要求全面，又要重点突出，对重点知识要保持较高的比例，对综合性的知识，侧重在知识网络交汇点设计试题，并合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查。对能力的考查，强调以逻辑思维能力为核心，突出探究性、综合性和应用性，并强调要从学科整体意义和思想含义上立意，注重通性通法，淡化特殊技巧。
以上诸多重要思想明确地告诉我们，以题海战术应对当前的高考，只能事倍功半。我们反对题海战术并非不要解题量，让学生解题，明明知道这些题高考不会考，为什么还让学生做呢？目的就是通过这些题目的求解，逐步形成学科理念，最终升华为能力的提高。所以，新时期的教师，必须以科研的态度对待高考，始终把学生能力的培养贯彻到每个环节，这也正是学者型、专家型教师与教书匠的根本区别。基于以上认识，笔者以为，在《考试说明》的指导下，应突出“三抓”：
一、抓对《考试说明》的学习。这种学习，不应该只限于教师，教师还应该根据自己对《考试说明》的深刻理解，向全体学生宣讲。因为最终要落实的还是学生，当学生也学会按《考试说明》的精神来复习时，这样的复习就一定是高效的。
二、抓落实。不怕难题不得分，就怕每题被扣分，说明了落实的重要性。十几年的学习，学生做的题目可以说是成山成海，为什么还是没有把握数学规律呢？一个重要原因就是不注重落实。教师大量地占用课堂时间，剥夺了学生抓落实的宝贵机会。重要的不是看教师讲了多少，而是看学生掌握了多少，所以越到最后，教师越应抓落实，越应为学生创造抓落实的时间。
三、抓基础。对基础知识的灵活运用就是能力。所以抓好基础，既能保证高考中占80%的基础题、中档题的得分率，又使提高能力成为可能。另一方面，在求活、求新、求变的命题的指导思想下，近几年的高考题让人无法揣测，惟有抓好基础，才能做到以不变应万变。
《中国教育报》王金战
《考试说明》体现了国家注重创新型人才的培养，注重素质教育的核心理念，是高考命题的惟一依据，理应成为师生关注的焦点。对《考试说明》的忽视，将导致教师只凭自己的经验而教，只凭自己的感觉而教，在这种情形下，师生们只能被动地在题海里争斗。这就是忽视了对《考试说明》的认识带来的苦果，也是题海战术泛滥的根源。仔细学习就会发现，高考的重点明确地写在了《考试说明》中。从考试性质看，说明中明确提出高考是选拔性考试，既然如此，就肯定会有一定的难度和区分度，对此师生都应该有思想准备。在知识要求部分，从了解、理解、掌握和灵活运用四个不同层次对每个知识点提出了明确要求，对基础知识的考查既要求全面，又要重点突出，对重点知识要保持较高的比例，对综合性的知识，侧重在知识网络交汇点设计试题，并合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查。对能力的考查，强调以逻辑思维能力为核心，突出探究性、综合性和应用性，并强调要从学科整体意义和思想含义上立意，注重通性通法，淡化特殊技巧。
以上诸多重要思想明确地告诉我们，以题海战术应对当前的高考，只能事倍功半。我们反对题海战术并非不要解题量，让学生解题，明明知道这些题高考不会考，为什么还让学生做呢？目的就是通过这些题目的求解，逐步形成学科理念，最终升华为能力的提高。所以，新时期的教师，必须以科研的态度对待高考，始终把学生能力的培养贯彻到每个环节，这也正是学者型、专家型教师与教书匠的根本区别。基于以上认识，笔者以为，在《考试说明》的指导下，应突出“三抓”：
一、抓对《考试说明》的学习。这种学习，不应该只限于教师，教师还应该根据自己对《考试说明》的深刻理解，向全体学生宣讲。因为最终要落实的还是学生，当学生也学会按《考试说明》的精神来复习时，这样的复习就一定是高效的。
二、抓落实。不怕难题不得分，就怕每题被扣分，说明了落实的重要性。十几年的学习，学生做的题目可以说是成山成海，为什么还是没有把握数学规律呢？一个重要原因就是不注重落实。教师大量地占用课堂时间，剥夺了学生抓落实的宝贵机会。重要的不是看教师讲了多少，而是看学生掌握了多少，所以越到最后，教师越应抓落实，越应为学生创造抓落实的时间。
三、抓基础。对基础知识的灵活运用就是能力。所以抓好基础，既能保证高考中占80%的基础题、中档题的得分率，又使提高能力成为可能。另一方面，在求活、求新、求变的命题的指导思想下，近几年的高考题让人无法揣测，惟有抓好基础，才能做到以不变应万变。
《中国教育报》王金战
