特级教师 张之强 

激励学生打破常规、独立思考，敢于突破教学定势，是今年天津市地理试题的一个突出特点。这一特点，是历年来地理高考试题未曾见过的，也是在其他省市高考试题中未曾发现的。应该说，这是天津市地理高考命题思路的一个新的开拓。

为了说明问题，先从以下事实说起：

大气的热力作用包括对太阳辐射的削弱作用和保温作用两种，在白天，教材强调的是大气对太阳辐射的削弱作用，而一般不谈大气的保温作用，但不谈并不等于不存在。在教学中，这一点往往被忽略，或是根本没有意识到。因此就给学生造成一种错觉，以为白天大气的热力作用，就只有对太阳辐射的削弱作用。

今年高考的第10题，抓住了教学上的这一薄弱环节，考查了学生。试题中根本没列出太阳辐射这一条，但却给出了保温作用这一项，许多学生，特别是平常知识掌握较好的学生，往往首先否定的就是这一条。平心而论，这个责任不完全在学生，这与我们的平时教学有关。可以说，这道题既考了学生也考了老师。

新课标教材必修二，第四章第一节阅读材料中，有一段这样的文字“气温升高，蒸发增强，会使大气中水汽增多，进一步加剧温室效应(正反馈作用) ，而云层加厚则导致反射增强(负反馈作用)” 。显然，这一段正、负反馈作用的论述，比老教材讲述的更为全面。命题人是否是在看了这段文字后，而萌生了命题灵感，也未可知。

东非高原位于赤道附近，却是热带草原气候，为什么没有形成热带雨林气候？教材以及老师在教学中通常的解释是，因为地势高，热量、水分均有所减少，达不到热带雨林气候的要求而形成的，教学一般也就到此为止。给学生一种印象，就是东非高原热带草原气候的形成，单单是因为地势高造成的，形成了一种思维定势，这也是本题丢分的主要原因。

命题的微妙之处，是此处并没有庞统设问，而是专问此地热带草原气候的干湿两季是如何形成的，这一点，显然用地势高就解释不通了，而只能从冬夏半年信风的水汽含量不同来说明。题目不单在设问上有所变化，而且还给出两张大气环流图，应该说设计者做了很好的铺垫。所以此题无论是在科学性还是试题设计技巧上，都是没有问题的。关键还是学生能不能根据题目的具体情况，独立思考，得出正确结论。应该说这一点，正是高考的主要目的

地球表面为什么陨石坑较少，教学中一般的解释是：地球表面的大气层，使坠入的流星因摩擦生热燃烧，而造成的。在教学中一般很少讲到地质作用改造这一条，实际上两种作用都在起作用。要从地质史上讲，地球形成初期是没有大气层的，所以说地质作用发挥了更为主要的作用，这一点在选修教材一“宇宙与地球”，第三章第一节中也有论述。

还可以讲的是：教学中一般谈论太阳直射点的移动，大都指的是公转运动中的南北移动，而今年第12题，偏偏设问在题目条件下，能确定的是，地球自转情况下直射点的向西移动。这种改变情境，打破常规的设问，也是考查学生对知识理解程度的一种重要方式。

无独有偶，类似的题目出现了四道，这决非偶然，不难看出今年命题人的一条清晰的命题思路。这种题目的设计，应该是平时教学的积累，恐怕不会是一时的突发奇想。可以看出，命题人不但熟悉中学教学，而且还是教学上的有心人，对一些习惯性的讲法肯于思考，并有着较深层次的理解。命题人这种对教学的深入思考以及在命题思路上的创新，都是值得称道的。

对今年这种命题方式，我个人体会有以下三点好处：

1.对中学地理教学起到指导作用，在一定程度上起到纠偏作用。

2.使中学地理教师在某些知识点的认识上，更加完整，理解的层次上，有所提高。

3.激励师生独立思考，敢于提出独到的见解，这是人才培养的重要标准。