语言学习需求与对外汉语教学

①文中虽然没有具体记载这万余家“乐中国土风”的“附化之民”，怎样学习汉语或怎样令子弟学习汉语，但相信当时必然会有针对他们的汉语教育。当然历史上也有为怕“泄漏我国百姓情况”而ZF明令不准教外国人学习汉语汉字的。例如16 世纪末，利玛窦从澳门到香山，就看到盖着总督大印的布告：“现在澳门犯罪违法之事所在多有，皆系外国人雇用中国舌人（翻译）所致。此辈舌人教唆洋人，并泄漏我国百姓情况。尤为严重者，现已确悉彼辈竟教唆某些外国教士学习中国语言，研究中国文字。……上项舌人倘不立即停止所述诸端活动，将严刑处死不贷。”

②教外国人学习汉语汉字，属“处死不贷”之罪，是明代禁海锁关政策的体现。但总体而论，自东汉以降近两千年，经盛唐，历宋元明清至于民国，对外汉语教学时盛时衰，但却持续不绝。

③当然，对外汉语教学真正发展起来，成为一门现代意义上的学科，成为国家的一项重大事业，还是1978 年以来近二十几年的事情。

④二十多年来，来华留学生人数、对外汉语教学的教材建设和师资队伍培养、与海外汉语教学界的合作等等，都有了长足进展，以至于“对外汉语教学”这一概念已经涵盖不了它所开拓的这番事业。

⑤如何发展对外汉语教学事业，学界已是高见叠呈，比如，提出应把对外汉语教学作为汉语国际传播和国家和平发展的重要措施；注意世界华人社会的语言沟通，合理解决汉字教学中的简繁体问题，形成汉语国际传播的合力等等。政界更是高招频现，比如，举办“汉语桥”工程，开办“孔子学院”，招募对外汉语教学志愿者，召开世界汉语大会等等。本人不敏，但也常想为近来出现的“对外汉语教学热”贡献点智力。

本文拟从语言学习需求的角度来谈谈发展对外汉语教学的问题。

一、汉语学习的需求及汉语水平等级

1.1 汉语学习的需求语言学习的需求是语言学习的原动力。

有需求就要有满足，满足语言学习需求的活动就是语言学习。对于语言学习者来说，语言学习需求就是他的学习动机。对于语言教育者来说，满足学习者的学习需求，就是语言教育目标。因此，研究语言学习需求对于发展对外汉语教学事业是异常重要的。学界虽然也不断关注外国人汉语学习的需求问题，但是，这一与对外汉语教学发展规划密切相关的课题，并没有得到应有的重视，更缺乏科学管用的研究成果。外国人的汉语学习的需求，无论是需求的强度还是需求的方面，不同时期都会有不同的变化。总体而言，当今外国人的汉语学习需求大致来自如下六方面：

A．了解新鲜事物                            

在西方人眼里，起码自马可波罗时代以来，中国一直是神奇而充满魅力的国度，汉语汉字汉文化奇妙无比，为满足好奇心而接触汉语，学习汉字，在西方绝不是个例。

B．到中国旅游

当代的世界，旅游已经成为人们重要的精神消费活动，到中国旅游，是许多外国人的愿望。特别是我国承办世界性的运动会、博览会以及各种会议等越来越多，更是增加了外国人到中国旅游的机遇、亮点和吸引力。为了到中国旅游需要学点汉语。

C．就业

中国的改革开放和经济、文化事业的发展，令世界瞩目，随着中国的不断强大，外国公司纷纷进入中国市场，许多国家的有关中国的事务也多了起来，重要起来，这就需要大批懂得汉语、了解中国的人才，于是也就产生了许多与汉语汉文化有关的工作岗位。为了得到这些工作岗位，就需要学习汉语。

D．到中国学习

中国有独特于世界的学问和艺术，如中医中药，中国哲学，中国历史，中国语言文字学，中国文学，中国武术，中国戏曲等等。这些独特的学问和艺术，吸引一代又一代外国人来华留学。随着中国科学、教育和文化的快速发展，许多非中国传统的现代学术和艺术领域，中国也逐渐呈现出来自己的一些优势。这些新生的优势学科和艺术也会吸引越来越多的外国学生来华留学。为了到中国学习，需要学习汉语。

E．研究中国

中国是世界上历史悠久的大国，研究中国不仅是中国人的任务，也是世界学人的任务；中国是当今世界上昂首迈进的正在走向强大的国家，不仅学者要研究它，政界、经济界、外交界等等也要研究它。过去，几百年间在东洋和西洋形成了“汉学”或“中国学”，其影响延绵至今。近几十年来，对现在中国的研究也逐渐成为热点，如中国经济、中国政治制度、中国人口制度、中国民族问题等等。研究中国，成为“中国通”，需要学习汉语。

F．欣赏、传播中国语言和中国文化

许多西方学人，非常欣赏中国的语言与文化，致力于学习、研究和传播中国的语言与文化。他们是中国文化的认同者，而且其中一些人会成为具有当今时代特点的汉学家。文化认同是最大的学习需求，具有长久不衰的学习动力。当然，他们不仅学习汉语，而且常常在汉语研究和汉语教学等方面，都有独到之处，都能有所建树。

1.2 汉语水平等级这些不同的汉语学习的需求，决定了学习者对自己汉语学习水平的不同期望，从而形成不同的汉语学习目标。依照这些不同的学习期望或学习目标，可以划分出三种不同的掌握汉语的水平：I、初始汉语；II、常态汉语；III、高深汉语。

I、初始汉语

A（了解新鲜事物）和B（到中国旅游）两种需求，对语言学习的深度要求不高，只期望对汉语汉字有所接触，掌握一些简单对话，达到初始汉语水平。在以往的对外汉语教学中，这一块常被忽视，缺乏有效的教育规划和应有的学术研究和。其实，学习“初始汉语”的人数可能非常之多，也许是当下和今后对外汉语教学事业的重要生长点。经过初始汉语的学习，许多人也许会产生继续学习的兴趣，如果引导得法，初始汉语学习者可能会成为常态汉语学习者的源源不断的后备军。初始汉语教学，具有趣味性、速成性和实用性等特点，必须摆脱学院式的教学规则，编制饶有趣味的速成课本，并更要注意充分利用汉语拼音和学习者的本国文字。要设计不同学习时间长度的教学方案，可以多在学习者本土办学。要利用奥运会、世博会等机会开办初始汉语班。要注意采取各种方法，激发学习者深入学习汉语的，把初始汉语学习者看作对外汉语教学发展的温床。

II、常态汉语

抱有C（就业）和D（到中国学习）两种需求的汉语学习者，构成了对外汉语教学的主层面。以往学习汉语的学生，有不少就是为了到中国学习。我国的对外汉语教学，也就是在这方面发展起来的，积累了不少经验，取得了骄人的成绩。但是也要看到，过去来中国的留学生，多是为了学习中国传统的学问和艺术，而今天，到中国学习现代学问、研修现代艺术的留学生正逐渐增多，这些留学生需要达到什么样的汉语水平，需要采取什么样的学习方式，值得深入研究。同时，以往对于以就业为目的的汉语学习谋划较少，经验较少。不同的就业岗位，需要达到的汉语水平必然会有差异，需要掌握不同的专业词汇，需要使用不同就业岗位的语言技能。这是一方对外汉语教学的新天地，必须尽快研究并大力开展以就业为导向的适应不同工作岗位的汉语教学。

III、高深汉语

满足E（研究中国）和F（欣赏、传播中国语言和中国文化）两种需求，需要较高的汉语水平。抱有这两种需求而学习汉语的人数不会很多，但是意义重大。一个汉语言文字学家，一个汉学家，就是一个汉语言文化的传播源，值得花大气力进行培养扶植。历史上，东洋和西洋都曾经出现过不少汉学家，近几十年也有一些到中国留学的外籍人士成为汉学家，但是总体而言，我们还缺少培育汉学家的经验，缺乏培育汉学家的得力举措，甚至缺少培育汉学家的自觉意识。眼看国外老一代汉学家相继辞世或退休，这一任务就显得尤为重要而紧迫。依照不同学习的需求划分出来的如上3J，当然是概念性的，每一级别内部又都有许多具体情况。这些级别及其内部的各种具体情况，对教学，对“汉语水平考试（HSK）”等等，都有不同要求。应当根据不同类别进行不同的教学设计，从而带来教材的多样化，教学的多样化，考试的多样化。对外汉语教学工作深入发展的一个重要方面，就是要认真分析世界上汉语学习的需求，根据需求发现新的增长点，开辟新的工作面。