言语是人类最重要的外交东西，咱们对言语的运用有必要依附于必定的言语环境，一起也遭到言语环境的制约和影响。所谓言语环境，简而言之，即是语境。言语的内部环境和言语的外部环境一起构成了语境，其间，言语的内部环境即上下文，指的是外交中为了表达某种特定意义所运用的言语布局、表现办法及构成要素， 如白话中的前语后语、内部联接等；言语的外部环境即文明环境、社会环境、情形语境等，它包含许多要素，如社会政治布景、社会文明布景、外交两边的社会心理 要素、社会人物、外交两边的百科常识等。

因为所包含内容的广泛性，当前在学术界仍没有对语境分类的统一标准和广泛一致，从对外汉语教育的视角来看，咱们比 拟拥护将语境分为“上下文语境”、“情形语境”和“文明语境（即民族文明传统语境）”，因为这种分类办法在将语境进行了二分这样的传统观念上又加入了“文明语境”这一种类，充沛体现出对外汉语教育跨文明外交这一学科特色。　　

跟着近些年语用学理论研讨的扩大和深化，咱们在对外汉语教育中现已不知不觉地将语用学的研讨成果运用到其间，强化了言语的外交功用，一起非常好地处理 了以往对外汉语教育中面对的难点疑问。凭借语用学中的语境理论，咱们能够在教育中精心设计一些奇妙的言语环境，以利于留学生更精确地了解一些言语在特定环 境中的特定意义，起到增强留学生外交才干的结尾意图。　　

运用上下文语境找出言语所表达的实在意义，使学习者能够精确地把握词汇意义或整个会话的正确意图。例如“因为今日刮劲风，我不会骑自行车，我要步行去校园”，在这个语句中“我不会骑自行车”常被了解为“我没有骑自行车这个才干”，这也是一种正确的、一般意义上的了解。可是联络上下文，咱们发现，这个意义与“今日刮劲风”和“我要步行去校园”不构成语义上的因果联系。所以，由此能够让留学生知道到“我不会骑自行车”在这里的意义是“我不想骑自行车”。再如，将“这种日子我受够了，一天也过不下去了”和“咱们计划选个好日子去领结婚证”，在第一个语句中“日子”的意义是“生活”，而第二个语句中“日子”的意义是“日期、天”，同一个词语在不一样的语境之下就会有不一样的意义，只要联络上下文语境才干找出词语的正确意义。

在对外汉语教育中，词汇教育是贯穿一 直的要点和难点，留学生中文说得是不是精确、地道，很大程度上取决于他能否正确地运用词汇，而在教育进程中，教员能够运用上下文语境区别一些同义词以及一 词多义的状况，从而使学生在把握词汇根本意义的基础上，更加清晰它的用法及运用的环境，进步运用词汇的才干。　　

情形语境包含时刻、地址、外交两边、攀谈的论题、攀谈的正式程度、攀谈的办法或前言等存在于外交活动中的详细要素。培育留学生的言语外交才干是对外汉 语教育的首要目标，而情形语境的充沛运用是到达这一目标的关键所在。

在详细的教育活动中，与情形语境关联的教育办法有许多，例如，教员给学生描绘一个详细 的情形，规则说话两边的身份，由学生扮演其间的人物，进行对话，在对话完毕后总结这段对话的首要意思，并表达自己的观点或主意。在情形教育中，每一个要素 的改动，都会对整个外交活动发生影响。教员也能够采纳改换情形要素的办法，使学生感遭到情形要素的改动所带来的外交进程的改动。这种改动情形要素的办法有 利于培育学生对外交环境的适应力，进步学生对外交场景的辨识度。

在教育活动中，奇妙地设置情境、充沛地运用情形语境，能够进步学生的参加知道，让学生较快 地进入人物，使课堂气氛变得活泼，一起也点着了学生的学习热心，学生在进入特定的情形之后，更简单对所学的词汇和语法构成深化的回忆和全部的知道。情形教 育是把言语的教育放在外交这个大布景下，有助于学生建立起系统的言语常识系统，极大地进步了学习者的言语表达才干和创造力。　　

社会语境首要包含文明习俗、社会心理、认知办法、传统习俗等方面的内容，在对外汉语教育中，“文明语境”的运用是十分重要的。社会是言语存在的土壤， 文明的区别映射到言语上就会表现为不一样社会文明布景的人对言语的运用、语义的了解有很大不一样。对外汉语教育目标的特殊性，使得言语教育和文明教育构成 了密不可分的联系，文明语境关于正确领会言语意义、削减语病、语误是一项重要要素，在跨文明外交才干的培育中有着无足轻重的位置。

留学生能够在言语本体教育中学到语音、词汇、语法方面的关联常识，可是离开了文明语境的教育，就极有能够形成留学生误解对方言语意义，发生了外交艰难的状况。例如，外国留学生与一位中国同学对话时说“你穿这条裙子真是太美丽了”，中国学生回答说“哪里，哪里！”，留学生就会发生疑问：“哪里？哪里都美丽！”。这段对话即是由典型 的文明区别所发生的误解，中国文明中以谦善为荣，而外国留学生则没有遭到过这种文明的熏陶，所以天然不明白中国学生言语背面的实在意义了。

中国式外交偏重于“意会”，归于强外交文明，所以在与熟人碰头打招呼时会说“吃饭了吗？”、“去哪儿啊？”，其实说话者并非真实想知道对方有没有吃饭或许对方想要去哪 里，这仅仅一种常见的打招呼的办法，而关于外国留学生来说，若是没有关联的文明布景常识，就会对这种表象很难了解。　　

言语对语境具有高度的依赖性，一起语境也制约和约束着言语的挑选和运用，语境理论的丰富性也决议了其在言语教育中所具有的重要作用。近些年学术界对语境理论的研讨更加深化，将语境理论运用到对外汉语教育中俨然现已成为一种趋势。将语境教育同其他汉语的教育办法相结合，让学生在天然、生动的会话环境中习 得言语，进步对外汉语教育效果，天然地运用汉语进行外交，这也是对外汉语教育的结尾意图。