言语是儿童心理发展过程中掌握的最复杂的符号系统，它对儿童心理发展具有深刻而广泛的影响。许多父母都希望自己的孩子，有很好的言语表达能力。如果不能在幼儿期充分发展其言语表达能力，有可能会对孩子产生终身的“不良”影响。

幼儿阶段是语言学习的高峰期和最关键的时期，也是词汇增加数量最快的时期，词汇种类大幅度增加。在语法结构上，幼儿具有独特的语法结构和自动应用组词成句规则的能力，其口语表述逐渐从对话语向独自叙述自己的体验、经验和意愿发展。到了幼儿末期，孩子已经能较为清楚地向他人讲述自己所想表白的事情了。参见《幼儿期孩子的生理、心理发展》。

幼儿的言语表达能力，包括口语和身体语言，不是我们成人教出来的，是孩子通过模仿学习而获得的。所以，你表达的好，孩子自然就会表达的好。但是，由于我们成人太习惯使用成人化的言语表达方式，这对孩子的领悟是有一定的难度的。许多家长对孩子的言语表达能力不足，感到着急，其根本原因是没有找到与孩子沟通的窍门。参见《要把孩子当成大客户去沟通！》、《与孩子交谈中容易犯的错误》。

在孩子幼儿时期，家长要在日常生活中，通过与孩子的“技巧”对话，让孩子在模仿的基础上，轻松学习怎么进行表达。而这些技巧中，非常关键的就是“具体化”技术手段，而非技术的，就需要你掌握倾听、共情、尊重、真诚等。当然，父母要强化亲子联结，创造给孩子说话的机会，鼓励说出自己的想法，那怕说错了也不要取笑孩子。参见《与孩子共情就是这么简单！》、《良好的亲子关系从倾听开始》、《怎么判断亲子关系是否良好？》、《倾听是一种多么罕有的美德！》。

具体化是指父母协助孩子，清楚、准确地表述他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。由于孩子小，其言语表达还在学习之中，其表达的思想、情感、事件，常常是模糊、混乱、矛盾、不合理的。所以，我井中月认为，你需要借助“具体化”，澄清孩子所表达的那些模糊不清的观念及问题，这也使孩子弄清自己的所思所感。参见《巧用身体语言与孩子沟通》。

下面通过一些生活中的例子，来说明怎么使用“具体化”技术。说白了，就是一层窗户纸，只是有一些家长没有注意而已。

例1：问题模糊
最常见的是孩子说：“我要！我要！”可是当你给孩子一样东西的时候，孩子推开说不是，然后继续说“我要”，然后你就需要不停的猜。这种情况的出现，一是孩子还小，表达能力不足，家长又往往以自己的感觉来推断。二是孩子在情绪中，其想要表达的思想、情感和事情，自己也搞不清，也不知道自己到底想要什么。

应对：只能先接受孩子的情绪，然后根据孩子的视线、手指的方向和家长以往的经验来猜。此时你说的话一定要完整，如：“你是想要XXX吗？或者你说清楚，你说清楚了，爸爸妈妈才能帮助你。” 需要注意的是，当孩子表达出自己的要求，一定要及时进行鼓励。当然，在事后孩子情绪稳定的时候，也需要再次向孩子说明。

例2：过分概括
比较常见的是孩子说“我不想上幼儿园了”、“我不喜欢谁谁谁了”、“谁谁谁太坏了，我不想和她做朋友了！”等等。这种说法绝大多数是一种以偏概全的思维方式。对于4-5岁的幼儿，尚不能道德判断，他们直接接受行为的结果。对于4-8岁的幼儿，孩子对行为做出判断时主要是依据行为的物质后果，而不考虑行为者的主要动机。

所以，孩子经常把对个别人或事件的意见，上升为一般性的结论。遇到这样的情况，最好采用“开放式”的问话，引导孩子说出“事件”后面的原因。当然，这需要家长的耐心，仔细倾听孩子的讲述。当孩子把个别概括为全部、把偶然当作必然，把一次以为永远等情况时，父母要想办法补足孩子的想法，以及解释正确的观念。

例如，孩子说“我不喜欢谁谁谁了” 以后，有可能是被别的孩子“欺负”了，也可能是对方没有满足孩子的愿望，所以需要孩子进一步的解释。另外，家长一定要告诉孩子，就算一个小朋友对你不好，也不是所有的小朋友对你不好。而这个小朋友虽然欺负你了，但他也不是一无是处。同时，这个小朋友也不是什么时候都欺负你。

例3：内容混乱
常见的是孩子描述一个“事件”，你经常会听“晕”。如孩子说别的孩子“欺负”了，有可能的描述是：“谁谁谁打我了，他不喜欢我，我被推倒了，他抢我玩具了”。这绝大多数是孩子的表达能力不足，且母语语法、句式尚不能灵活运用，说一件事情不能按照前因后果的方式来描述，也不能抓住问题的核心。此时，需要你仔细的倾听。

针对此种情况，比较好处理。父母要把孩子的主要言谈、想法加以综合整理，引用孩子说的最有代表性、最重要的词语，然后说给孩子听。比如，针对上面孩子说的情况，你可以说：“是不是谁谁谁看见你在玩一个玩具，他问你要，你没有给，他生气了就来抢你的。在抢的过程中，你被他推倒了？而不是打你了，对吗？”

例4：用词不当
常见的是孩子说的“童言”，也就是说，孩子说的这个词，实际意思和我们常规认为的不一致。这也是孩子在“疯狂”学习新词时，会发生的情况。这是孩子学习过程中，经常犯的“错误”。同样一个词，其含义其程度会因孩子而异，有时会和成人理解的相距甚远。其实，这也是成人经常遇到的，如大家都说“沟通”，可每个人理解的方式都不一样。

对用词不当、表达不正确的情况，父母不要取笑孩子，一定要用正确的语词，重新替孩子描述一下，同时也解释一下孩子说的不当词汇。这不仅是尊重孩子，也是在教孩子如何正确使用对应的语词。当然，有能力的家长，此时可多次采用不同的语词来描述同一事件，这对孩子的口语表达和词汇理解，有极大的帮助。参见《“童言无忌”让人欢喜让人忧》。

上面所说的几个例子，只是给大家抛一块砖，各位家长在生活中，与孩子说话时一定要注意方法和方式，尽可能不省略一些成人认为可以忽视的字词，且用词和语法结构要尽量准确、标准。需要注意的是，父母不要使用过长的句子、被动句、反语句、双重否定等形式复杂的句子和孩子沟通。至于某些孩子在表达上已经有一些问题时，没有什么特别好的办法，只能从头补起。