你小的时候，父母通常会因为你获得表扬而不好意思，“哪里，哪里，他可不听话、不懂事了，总让我们操心”，全然不顾身边的你听了作何感受。

　　今天的父母，开始主动夸赞自己的孩子了，尤其是在孩子婴幼儿阶段，“他太聪明了！太机灵了！什么都明白！”

　　很多父母都认为自己的孩子是天才，因为孩子所想的问题、所做的事情、所说的话，是爸爸妈妈们小时候完全表现不出来的。孩子总是语出惊人、反应新奇、发展迅速，爸爸妈妈们常感出乎意料，不能想象。

　　我的朋友芝就是这样一个妈妈。

　　总让父母惊异的特特

　　“我们家特特……”每次与芝交流，早晚她都会把话题扯到女儿特特身上，然后连篇累牍。

　　特特说话早，从小就喜欢和成人聊天；特特记忆力惊人，很多故事只讲一遍就记住了，还能活灵活现地再讲出来；特特爱画画，她能一个人专注地画一两个小时……

　　该上学了，芝带孩子投考一所小学的天才儿童班，初试过关最终却没被录取，芝说，有的孩子是改了户口来考的，特特考不过他们很正常。

　　及至上了一所也很不错的学校，听说特特在班级中的表现仍很突出，各科学习都不费力地拿到了好成绩。还是那个不一般的特特，芝让她学钢琴，特特坐在钢琴旁，可是学得并不专心，在家也象征性地练两下，可是，芝和钢琴老师都发现，特特弹得比每天苦练的孩子都要好。学校有头脑风暴小组，为参加大赛招特特加入，没想到，特特很快就成了领军人物，和小组成员一起赢得了冠军，并到上海领奖。

　　之后，芝去英国进修、工作，安定下来后把四年级的特特接了过去。克服了最初的胆怯、慌张、不安之后，特特的口语表达、英文书写能力迅速提高，各门功课的成绩也基本都是A。

　　某日，芝把特特的第一部小说的电子版———有简单排版、有插图的稿子传给了我，还告诉我，特特的老师觉得故事很棒，想把它刊登在校刊上，被特特婉拒了，她说，“不，我要出真正的书！”

　　这么多年，芝和所有的同学、朋友，在所有场合谈论特特，直说得每个人频频感叹特特的卓越。芝的口头禅是：“她太神了！”芝觉得女儿的思想深度有时是自己达不到的，女儿的能力不知比自己要强多少，女儿常显得比自己成熟。

　　我接触过一些像芝一样经常夸耀孩子、以孩子为自豪的父母，我能体会孩子带给他们的满足感，但我也在想：这种过度夸耀的背后是什么呢？是否隐藏着为父为母者较低的自我价值感呢？

　　我不怎么样，但我有很棒的孩子，比其他孩子都强……我没什么能耐，但我的同学、朋友都很有能力……我的工作微不足道，但我的公司是世界顶尖大公司……

　　因为不喜欢自己，低自我价值感的人内在是孤寂的、害怕的、委屈的、不安的、无奈的，作为父母，他只好用“爱孩子”来取代“爱自己”，寻找意义。

　　芝有时也担忧，觉得特特过于机敏、太洞悉人情世故了，她找懂易经的人看了看孩子，专家说特特会为自己的超常发展所累，怕将来有仲永之伤。

　　天才儿童不再那么闪耀

　　芝的优越感，从特特读五年级第二学期后开始降低了，因为特特在奥数学习上非常吃力。

　　小学前几年，学教育的芝秉承自由发展的理念，几乎没给特特报过任何课后班。三年级时，芝发现周围的孩子都在报读附近或者目标中学的培训班，有的孩子甚至上了两个或者更多中学的课后班，俗称“占坑”。

　　芝还是没在意，她不理解家长们为什么要让孩子上那么多课后班，难道课堂上老师讲的知识不够多吗？一到周末，北京城内到处是行色匆匆的家长领着小学生四处赶场。看着那些背着沉重书包、面色倦怠、眉头紧皱的孩子们，芝总是说：我不想特特过早失去童年乐趣，只知道埋头学习课本知识，从小就被迫顺从，到老到死！我希望她的创造性不断发展，兴趣永远是她学习的原动力！

　　但是，特特的爸爸认为芝的想法太理想化了，会耽误孩子上好中学的，上不了好中学就上不了好大学，上不了好大学就找不到好工作，遇不到好伴侣，组不成好家庭……芝觉得他的说法太绝对了。

　　没想到，从英国回来，随着特特进入高年级，芝的想法发生了微妙变化。

　　首先，芝发现情形不妙，小升初的竞争似乎越来越激烈了！每个地区政策都不同，一年一发布，让家长摸不到头脑。而且，针对每个重点中学招生的做法，社会上的培训机构开发出了各种产品。芝花了大把时间总算摸清了一些。

　　其次，特特的爸爸，甚至爷爷奶奶都来跟芝谈让孩子学习奥数的必要性。特特的姑姑更是现身说法，用了4个小时介绍她是如何带着孩子辗转在校内外的3个奥数班、两个外语班的。

　　就在这时，特特告诉芝：班里没有孩子不上课后班！当时，芝看着正给猫喂食的特特，似乎感受到孩子有点担心、不安和焦虑。芝想，特特爱拔尖，如果别人都上特特不上，成绩掉下来了，她会不会很伤心？会不会埋怨我们？

　　一次，芝看着特特做作业，孩子对当天课堂上的一个知识点怎么也不明白。芝问：“老师没讲吗？”

　　“没讲！”

　　“为什么？”

　　“因为老师问大家是不是都学过了，他们说是，我没吭声。”

　　“大家在哪儿学的？”

　　“课后班。”特特的语气中带着一股愤怒，好像是在生自己的气，也好像是在生老师的气、同学的气、爸爸妈妈的气……

　　芝发觉老师似乎也进入了临战状态，接孩子时，老师会隔三差五地向家长们推荐各种参考书、练习册，提出哪个机构的培训班值得一上，并鼓动家长们为了孩子赶快行动！老师的举荐像机关枪一样密集，所有家长莫不中弹，赶快去买书、报班。芝感觉自己不可避免地被扫射到，头发晕，心里一阵阵发紧！

　　芝抽时间去特特可能直接升入的中学看了看，“站在校门口就能看到全部，只有两栋楼，操场很小，进出的学生蔫头耷脑的，教学据说在区里都仅仅是中游水平。”芝有些失望。我知道她曾在条件优越的市重点中学就读，她也极其希望特特的中学，能享受到良好而充足的教学资源。就这样，芝夫妇给特特报了班。

　　上了一段时间后，芝很沮丧。原本她以为天资聪颖的特特，虽然学得比别的孩子晚，但是能一学就会，急起直追上其他孩子。但显然，结果不像芝预期的那样。几分、十几分、二十几分，特特始终不太听得懂，进步缓慢。成绩上不去就不能进到高一级班学习，在小升初前完不成几个级别班级的学习，就没有资格接近最好的那些学校。可这又不是着急能解决的问题！芝的焦虑指数直线上升。

　　“怎么办？怎么办？我都快愁死了！我这才发现特特不是学奥数那块料！可人家只要奥数成绩。”特特的英语水平基本达到高中毕业程度，而芝说那证书只能当做参考。

　　天才儿童不再那么闪耀。