③ 关于跟读

跟读的方法，目前很多妈妈在用，很多培训机构包括学校也都要求这样做，但是他们的做法和小宝这种自发的跟读指读不一样。他们是要求针对某一本书或者某一章节，听读 n 遍，再跟读 n 遍。安妮目前所在公立小学的英语课就是这样要求的，包括外教课，也是要求大家跟读的。个人感觉，这种方式是典型的立竿见影求效果的做法。很多教材把语速放得很慢，目的就是为了孩子能跟上。我认为，这种方式改变了原来的语音输入规律，所以虽然最后能达到对特定教材能跟读的目的，但是对于从根本上提高孩子的听力辨音能力并没有什么价值。孩子要能读得像，根本的一点在于他能听得清楚。大量泛听原汁原味的东西——不仅仅听语调，还应该听语速，同时辅以必要的精听，才是解决孩子听力问题的关键。这里的精听，也应该是听同样语速的东西。

国外的学校从不要求孩子跟读，也不要求背诵。但是，对于朗读、流利阅读却是花费工夫最大的。它们之间的区别在于孩子是不是自己内化了读的东西。只有内化之后再输出，才真正是自己的东西。这一点，我觉得是大家最该做到的。

④ 对于学习 Phonics 的孩子，音频应该怎样用仍是需要认真思考的问题

很多孩子拿过来音频就听，然后根据记忆去读，实际上这对于拼读是有影响的。就好比，孩子刚开始学拼音，他要拼一个字的时候，肯定先是 ch-u-ang，然后读出来 chuang，再熟悉之后才会和后面的字连起来读。如果我们在开始的时候，就让孩子通过听而记住了这个字，孩子就省略了拼读的过程，这对于孩子学习自主阅读是没有好处的。

自主阅读最终是要靠孩子理解规则并且在阅读中学会使用规则之后再读出来，这个过程是一个循序渐进的过程。所以对于自主阅读的孩子，开始的时候不要用音频，等到孩子能自主拼读了再去听。这就好比孩子练钢琴，老师说，开始不要听别人弹奏的光盘，以免孩子上来就模仿，而没有自己的理解。阅读也好，弹琴也好，都是一个大脑思维的过程，让孩子有自己思考的时间才好。

对于没有音频的读物，有些家长干脆就不用了，其实这也没有必要。音频只是孩子用以训练韵律节奏的一个方式。没有音频的读物，也要让孩子多读，尤其是处于 Phonics 学习期的孩子们。如果这些孩子前期有非常多的语音积累，通过一部分音频来做辅助，再经过一定的朗读训练，完全可以实现有感情的流利阅读。