听力辨音能力的积累和提高是一个内化的过程。做家长的，只要提供孩子喜欢的东西即可，孩子能看进去能听进去，积累到了一定的量，他自然就会有收获。这点，不需要家长指手画脚。所以说，妈妈英语好不好，区别有多大呢？有些妈妈，为了让孩子早点开口，一边听DVD，一边重复，同时让孩子跟着自己的慢速语音来学习。其实，这样做恰恰违背了孩子的听说规律，孩子原本有听清楚原汁原味发音的机会被人为地剥夺了。几个月后，别的孩子已经能跟唱得很地道了，而这个孩子因为辨音能力差，唱出来的总是不地道。这到底是教好还是不教好呢？

当然，有些妈妈觉得一定要教孩子认字母、认单词，才算学英语了。关于这个问题，前面的章节中已经有所提及。我觉得在孩子没要求的时候没必要教，这些东西到了他有内在需要的时候，他自己会要求学的。

比如小宝，以前对字母一直不感兴趣。有一天，我的一个朋友说她家老二，两岁半了对字母还不感兴趣，而老大不到两岁就都知道了。我说：我家小宝都三岁了，不是还不感兴趣吗？结果过了没几天，小宝忽然之间开始到处找字母！我知道时候到了！要开始教了。

先把素材都弄来再说吧！我找来一些教字母的光盘，以前放的时候他不喜欢看，现在就可以啦！然后又借来一些 ABC 的书，这些书有的他还比较爱看，有的也就是马马虎虎！不喜欢的，放一放再说！

孩子更大一些，就要让他开始学习 Phonics，为阅读做准备了。我曾经为小宝准备了一套 Phonics 的光盘，他看了看也是不喜欢。一般来说，四岁左右的孩子才开始对阅读感兴趣。最近我把本章前面提到的免费的英语网站 中的字母游戏给他玩，从 A 开始，到了 D，就不往下走了。原来他被那个 make a match 的游戏给吸引住了。他一玩这个，我才发现原来他的英文词汇量还真不少，基本都能做对。从那天开始，他几乎每天都要玩这个游戏。我暗想，先给他一段时间玩这个，过后再悄悄地换个样。比如可以是继续字母，也可以是 Learn to Read，是什么不重要，重要的是找他感兴趣的。记得安妮当初就跟着“娃娃丫丫”学了拼音还有不少汉字，不经意间的收获往往是最大的。

在和 亲密接触了一两个月之后，小宝的注意力开始转移了。最近几个月，小宝到了指读跟读敏感期，从开始的跟着音频或者我来读，到后来能全部背着读出来，再到开始关注一个个单词在音上的差别。小宝最初的时候对 say/said/says 基本不分，我给他指看后面，这有个 s，所以就发什么音，结果他马上联想到 starfall，说 S says s。后来，他忽然有一天说，我好多天没看 starfall 了。再上那个网站，他的重点就放在拼读上了。

同样用 ，有些妈妈就总是不能放下教师的角色，总是会对孩子提要求，要求跟读，要求按顺序看，不能只玩游戏，读错了还要不断地纠正等等。最后的结果是，孩子拒绝按照妈妈的要求来，干脆就不看了。有些孩子甚至因为妈妈的做法而对英语产生抵触，只要一听到是英语的东西就拒绝。这个时候，再看看不曾被教过的孩子，在玩中知道了不少东西。就算是在 里面没有把26个字母都学会，还有 “Leapfrog”，还有“Hooked on Phonics”。不经意间拿出一套光盘，孩子发现里面大部分字母他都熟悉，那么不会的那几个很容易就被学会了。孩子对英文从认识到熟悉、再到巩固的过程，就是资源交叉、立体使用的过程。