很多人谈MOOC，都会先想到它对大学和现有大学生的影响，却忽略了更多不在大学校园里的人，例如资优的中小学生、自闭症患者、没有钱上大学的穷人，落后国家的青年，已经在职场工作想进修的人，或许MOOC对他们的

2012下半年，MOOC概念一直热炒，美国甚至有人建起了 UnCollege。但我认为线上的大学课程如果没有得到专业教育机构的资格认证，不可能取代真正的线下教育。而专业技能类的网络课程，则可一定程度上撼动现在的线

大学课程的在线版本正吸引来数十万名学生、数百万美元资助以及来自大学主管们的赞誉。这只是一时的风尚吗？还是高等教育将会获得它需要的彻底改革？

这会是对知识的一次解放吗？从2001年麻省理工学院的第一个公开课到2012年的大规模公开在线课程的爆发，技术的突破让知识跨越地域、金钱和环境的限制，世界上最优质的教育资源唾手可得。这时我们更应该思考：学

在美国精英大学中，常春藤联盟学校的官员认为，MOOC最大的影响之一是教学取代科研重新成为焦点。现在我们就来看一看纠结什么是MOOC能做到的、不能做到的和可能做到的。

Coursera的老师们常常把他们的课称为一个实验，通过实验来发现新的可能、新的教学方法、新的师生互动模式，让学生有高质量的、更人性化的学习，并逐渐形成新学风，让世界各地的学生受惠。种种迹象让我发现MOOC

橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。说的就是那些在中国复制美国 MOOC（大规模在线开放课程）的网站们。这些网站基本以美国的教育“平台”模式为主，打造一个基于视频教学的网络互动平台。

本文两名作者分别为 Clayton Christensen 和 Michael Horn，前者为为哈佛商学院教授，后者为颠覆性创新研究机构 Innosight Institute 的联合创始人。两人从一个更宏观的、趋势性角度解读了MOOC模式的在线教育。