在上篇的文章中，讲解了雅思听力基础阶段教学中的词汇和数字教学。虽然有关与数字的题目在真正的雅思听力试题所占的分值并不是很多，但是数字的练习并不在于数字本身，同样也为提高学生们的反应速度打下了一个良好的基础。在这个基础之上，教师们可以渐渐地过渡到对话的练习上来,但依然要注意训练学生对音的辨认和适应。

对话的练习可以分为两个层次，一是dialogue的练习，二是conversation的练习。在基础阶段，教师可以把重点放在前者dialogue的教学上。听力参考的材料可以用《黑眼睛听力》中的第二单元的部分短对话练习，这部分对话主要是针对于雅思听力考试中的一些个人基本信息的练习，通过这个练习让学生在基础阶段提前掌握一些雅思听力考试中的基本考点是非常有意义的。其次，可以参考《英语初级听力》中section 1和section 2的对话练习，书中的部分场景与雅思听力考试的场景还是有一定联系的。老师在具体讲解的过程中，要注意到以下几个方面：

1、强调语音现象。

2、要注意讲解对话的思路。

3、讲解要细致，并且做适当知识点的延伸。

4、注意背景文化和场景词汇的贯穿。

下面通过几个实例来看一下：

（表一）

（表二）

① 以表格（一）中前两道题为例，我们都知道人名在听力考试中，80%人名会在录音中被拼写出来，但就算是拼写也会出现错误，因为基础阶段的学生对音的辨别能力较弱，他们在G和J，R和I，A和N，A和8, M和N 这几组字母之间迟疑和徘徊。作为老师，除了从学术上讲解它们之间的差异性，我们可以通过一些规律性的考点给学生讲解，譬如：当录音中说GR，我们就可以确定首字母是G，因为英语中是没有JR这个音的搭配的，再者，在录音中，通常都是先把全名念一遍的，考生若能把握好这个机会，通过音来确定首字母、元音发音及尾字母就会自动的避开一些陷阱，比如：Shirley这个名字，通过第一遍读音就可以确定SH开头，LY/LEY结尾，发音元音IR/OR/ER。这样慢慢地训练学生对音的感觉和认识。

② 表格（一）中第三道题中的LENGTH这个词在听力考试中是一个频率较高的考点，本题中具体填写的内容是学习英语的时间长度，老师可以根据学生的情况加以扩展，譬如：把题干改为the length of the paper ,让学生来判断，会有一小部分学生说填写页数（pages）, 而这个题目会告诉学生这里paper指的是论文，具体填写内容是字数。类似的延伸知识点，教师可以根据自己的经验及学生的水平进行拓展。

③ 因为是短对话，可以在看题的过程中，一块儿引导学生提前设置问题，让学生了解在短对话通常提问题的方式：表格（一）中的Q3提问词是how long, Q4和Q6用的是what+名词。在表格（二）中的Q4的问句通常形式是what are you doing now?  或者是一般疑问句句式Are you working now? 通过这种思路的讲解，学生可以循序渐进地了解雅思考试中一些最基本的提问方式，对于以后备考是有一定帮助的。

④在做这些对话练习的过程中，可以参照雅思听力考察的场景适当地给学生补充一部分相关的背景文化，具体内容可以从网络上收集，笔者还参考了突破阶段的《雅思热身听力》中的背景文章，把其中的一些背景知识点加以总结在课堂上一起和学生分享，从实际教学中发现，学生普遍对此很感兴趣，并且有利于学生对考察点的记忆。

举例：

在给学生讲解上述题目时，可以顺便讲一下租房的相关背景文化，顺便提及雅思听力考试中的一些考察点，让学生感觉到，虽然在基础阶段，雅思考试却近在咫尺。学生一边学习了知识点，一边也会有学习的目标和动力，在上听力课时也会避免感到枯燥。

以上是笔者在基础阶段教学过程中的一些教学思路，希望能给各位同仁在雅思考试的基础教学中提供一些参考和帮助。