人大学子们坐在教室里跟随老师的PPT上已经课习以为常，你可知还有这样一群人大学子：他们不在校园却时时刻刻可以通过网络教育完成学时，他们身居社会各个阶层却利用业余时间给自己充电。他们或是在办公室里跟随网络视频记笔记，或是在论坛发帖讨论问题，或是背上行囊奔波于附近城市的考点。今天，网上人大的办学能力和办学质量国内领先，共有8万5千多人从网上人大毕业，其中有1万2千多人获得了中国人民大学的学士学位。

网上人大：人生中的“第二课堂”

刘丹艳是广东珠海服务中心国税局的一名职工，就读于人大网院财政学专业。这天，她在网院论坛发了一个小帖子，询问学习上的问题，本以为会“帖”沉大海，没想到，网院负责人杨老师几次从北京打来长途电话，向她询问有关细节，帮她解决问题。刘丹艳感动之余，学习劲头也更足了。又有一次，由于她工作比较忙，学习进度稍为缓慢，网院服务中心的老师又打电话来询问她的现况，表示关注。

曾经不止一次有人问刘丹艳：“你已经从重点大学毕业，取得了一个学士学位，如今又得到了一份稳定的工作，何苦再读第二学位呢？”她总是告诉他们：“工作时间越长，我在专业知识方面的缺乏就越发明显。对工作的探索使我明白，自己懂得的不过是冰山一角。因此，我非常渴望进一步补充专业知识，以应对工作的需要。这段学习经历对我而言并非鸡肋，而是切切实实的沙漠之泉。”

一开始的路总是不那么平坦的： 16 年的求学生涯，让她早已习惯面对面交流的授课方式。而在网络教育中，学生往往只能面对电脑屏幕，通过 BBS 、电子邮件等方式与老师交流；传统的学校教育，每个学期的教学计划都由老师制定，学生只需跟随老师的步伐便可，而网络教育则必须由学生自行安排学习计划，由学生自己决定学习进度。要在网院学习中赢得先机，就必须尽快适应网络教育的特点，从传统教育中的被动学习转向网络教育中的主动学习。

当然，光有好的学习成绩是不够的，积极参与网院举办的各种活动，才能进一步体验到网院生活的乐趣所在。人大网院经常举办各种颇具意义的活动，内容涵盖娱乐、公益、文学、艺术等方面，同学们无论有何种爱好，在此都能找到知音，以艺会友，还能借网院这一良好的平台一较高下。

无独有偶。来自山东德州的彭彦花在济南考完了所有的课程，即将拿到毕业证书。她在人大网院创办的杂志《新知年代》上动情地写道，“就快要和学校说再见的时候了，再登陆网上人大，看着一门门成绩，开心，更多却是留恋。花红柳绿的季节，我就要毕业了，心情却不能像办公室外的风景一样灿烂明媚起来，只怕这一句再见，就会被过去的九百多个日夜的记忆触动了泪腺。”从2010年加入网校时，面对着电脑屏幕上陌生的页面的一片茫然，到两年半后走完这段学习历程，彭彦花付出了极大的时间和精力在网上人大学习。平时，为了学习她没有在业余时间和同事们一起出去放松，学累了，就在论坛里看同学们的贴子，一起交流学习心得。为考试奔波时，她下了班搭乘夜里的火车去临近的城市考试，她回忆道，“在漆黑的夜里，指着车窗外闪过的一丝丝光亮，我告诉自己，这所有的努力都是在夜里的前行，终有一天会到达那个光辉灿烂的目的地。”

网络教育：机遇与挑战并存

以网络技术为基础的网络教育大大扩展了人们接受高等教育的机会和选择，正在成为我国继续教育的一支重要力量。在短短的几年时间里，我国的高等远程教育从无到有，从起步到繁荣，发展速度十分惊人，试点院校多达68所，规划迅速扩大。这种教育形式具有明显的优势，比如可以向学习者提供电子化、数字化等多种形式的优质学习资源，学习者可以通过网络共享国内外其他大学的优质资源，并且自主选择学习时间、学习地点和学习内容，解决了工学矛盾。

人民大学网络教育学院便有内容丰富、形式多样的网络课程可供全校师生和职场人士选择，共开设了涵盖4个层次的13个本、专科专业，累计开发网络课程300余门，其中不乏黄卫平、陈力丹等名师的精彩课程。另外，＂网上人大＂还推出免费网络开放课程 ，涉及十余专业。这些开放课程与仅限于课程讲解的一般开放课程不同，除了进行多媒体网络课程的在线开放外，还将与网络课程学习配套的网上交互教学、课程考试和网上图书馆、学术讲坛、论文库等网上学习资源一并开放。网上人大倡导“面向在职人员，面向自主学习，倡导资源共享”的教育理念，用户只要登录“中国人民大学网上优质资源共享平台”，就可以报名参加课程，考试录取后就能进行学籍注册，经考试后完成学业，获得中国人民大学学士学位。

对于网络教育文凭的“含金量”，各用人单位经历了一个从质疑到接受的过程。远程教育获得的文凭是否有足够的“含金量”，是大多数学员最关心的问题。据我校网络教育研究中心的统计，有76%的学生选择“网上人大”的原因是看中其所授予的人民大学文凭。

国家对开展网络教育的学校有着严格的要求。因此，并不是所有的大学都可以开展网络教育。我国68所网络教育学院基本都属于“211”、“985”工程院校，如北京大学、中国人民大学、清华大学、复旦大学等。这68所网络教育试点高校有着众多的学习中心。这些学习中心遍布全中国，网络学习课件，学籍档案，考试安排，学费收取，毕业证书颁发均由大学本部统一进行管理，因此学习质量与校本部相同。

中国远程教育虽然规模很大，但有些方面还存在缺憾。不论是硬件环境建设、软件资源开发、专业人员培训等等，都需要大量资金投入，另外，网上资源不足，各网校之间彼此互不开放，形成一个个信息孤岛，不能实现资源共享，约40%的精品课程网站访问权限受控、站内资源链接的有效性仅达30%，85%的网上资源没有更新，而网站课堂教学应用情况也达不到40%。

网络资源：我们怎样用好它？

网上人大不仅是校外人士“充电”的好去处，对人大学生平时查找资料、听一些精品课程也很有帮助。网络对于学习的好处数不胜数，那么人大学生对于网络教育持怎样的看法呢？记者随机询问了一些同学，发现大多数学生上网主要是浏览新闻、看电影、查阅文献、玩游戏以及上社交网络等，很多学生并无固定的精品课程听讲。对于网上人大的考查方式，多数学生表示没有体验过，并产生“学员是不是可以作弊”的怀疑。历史学院2012级本科生周向雨表示希望可以在网上人大搜到更多的精品课，希望精品课能够提供本校计算机软件、美术、书法、英语等领域课程。经济学院2012级本科生郑潇同学希望精品课能提供一些实用性、艺术性课程。

网络学习对于我们并不陌生，一些研究者也认为，在网络教学环境下，师生互动有着更灵活、自由的特点。新闻学院2012级本科生庄辉说，她经常利用英语视听说教程、沪江网、各类名校公开课进行学习，从品知人大上也能下载到不少学习资源，但是，同学们依然希望人大能通过开设各种专题网站、主题论坛以及在线学习小组等方式，真正发挥网络互动功能，以利于师生之间、同学之间以及与网络媒介之间的互动。