从柏拉图到欧罗宾多，从维果茨基到蒙台梭利，几个世纪教育思想家们对于主要的教育问题都争论不休：如何激发孩子们的创造力，好奇心以及想象力呢？那些在谷歌出现前的哲理大师们可能无法想象互联网是如何影响当今社会的。如今，我们可以而且必须知道；我们这一代需要通过全球网络的连通性了解这个世界，世界将不再如此浩瀚。

首先，让我们回顾一下历史：大英帝国为了保持世界军事工业机器在他们国家运行，维多利亚建立了一个教育体系，批量培养出具有相同技能的工人。从课堂中抽出合格者让他们迅速进入这个学习体系，并且教育市民，使得工厂达到最大的生产力。

正如维多利亚时代设计的其他东西，这是一个强大的系统。它非常有效。学校，从某种意义上说，为工业时代培养了一代工人。

但任何事物都有利弊。如今的学校是过去时代的产物；规范的课程，过时的教育学，是过时的俗套的评估产物。学校仍然如此运作，好像所有的知识都保留在书中，而书中的重点必须存储在每个人的大脑，以便在需要时使用。学校的政治和财力决定了这些要点。学校保证他们可以存储和检索。学生因为记忆了已有的知识而被奖励，但是对于想象力或智谋却什么也没有。

如今我们看到——银行，证券交易所，娱乐场所，报纸，甚至医疗机构–通过网络里不断变化的“0”和“1”……“云”来捕捉和分享知识。一些领域已远远优于了我们所了解的互联网时代，它们结构和物质发生了改变，而我们才刚刚开始了解未来教育的广度和深度。

开启自我引导教育新技术的能力是二十一世纪需要铺设的高速公路之一。从根本上改变儿童访问大量信息的方法是找出新的对等的和个别指导的学习形式。“云”已经无所不在，坚不可摧，它是民主化的、不断变化的；现在我们需要用它来激发全世界儿童的想象力，以及训练他们的大脑。

这个旅程，对于我来说，开始于1999年，我做了被称为“凿壁上网”的实验。通过在贫穷的印度村庄安装配备网络的计算机，然后看孩子们是如何与它互动的，我第一次直接看到了“云”的力量。街上成群的儿童自己学会了使用电脑和互联网，他们中的大多只知道一些或者根本不认识英语，之前从未见过电脑。他们开始本能的教学。在接下来的五年，通过大量的实验，我研究到了孩子们的能量有多大，当成人们给一组孩子们工具学习时，孩子们可以自己学习它并且熟练的掌握他们。

不仅贫穷的孩子们可以从互联网，空间和时间中获益，得到他们想知道的。今天，世界各地的教师也正在使用我所说的“SOLEs”——即“自发组织学习环境”，让成组的孩子围坐在可以上网的电脑旁讨论一些重大问题。教师融入其中，并观察学习情况。

我曾经问过在阿根廷梅塞德斯镇的一组10岁的孩子们：为什么每个肢体都有五个手指和脚趾呢？是什么让五如此特别呢？他们的答案可能会让你大吃一惊。

孩子们研究了神学和演化学，他们发现第一种两栖动物的鳍也是五块骨头，然后他们学习了几何学。他们最后的调查结论是：最结实的并且可以最大宽度展开的蹼必须由五个载体组成。

今天，发表了自己对SOLE的理解——旨在帮助教师和家长建立自己的方法，引发孩子的好奇心。我和我的团队很高兴看到更多的教育工作者尝试这种面向未来的教育工具，并分享他们的经验见解，所以我们都可以受益于“蜂群思维”。

同时，用新赋予的TED奖励，我和我的团队建立了“云”学校，在印度的一个学习实验室，孩子们可以在那里开始智力冒险，搜集信息，以及在线指导。技术，建筑，创造，和教育合作伙伴帮助我们设计和建造的它。孩子们会帮助我们探索一系列基于“云”的东西，以及自我指导学习的可扩展的方法。一个全球教育者和退休教师会通过全球网络支持和鼓励孩子们。

我们需要一个可以讨论大问题和评估的课堂，孩子们可以在那里交谈，共享和使用互联网的情况，进行一个新的系统同侪互评系统。我们需要有不同经济条件、不同地区的孩子和一些具有远见的教育工作者。我们需要研究出一种战胜胆怯、并且专注于孩子们先天探寻知识和领悟的能力的教学方法。

网络化的时代，我们需要学校，但不是工厂式的学校，要像云那样。加入我们吧。