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2004 年,《上海市中小学英语课程标准》由上海市中小学课程教材改革委员会颁布,涉及沪小学、中学的英语课程标准。其中规定,上海小学生的单词量,不少于 600 词。

同样在 2004 年,《英国语文课程指引》由香港课程发展议会颁布,文件共 215 页,指引香港小学 1-6 年级的英语教学活动。其中,没有规定香港小学生要掌握的单词量。

上海规定了小学最低单词量,而香港没有规定,这是挺有意思的差异。为什么香港没有规定小学英语单词量呢?我想,这与教学目标有关。香港小学英语教学目标是:为学生做好准备,适应信息科技进步的社会经济要求,这些要求包括翻译、使用、生产英语材料,用于娱乐、学习和工作。

想要“翻译、使用、生产英语材料,用于娱乐、学习和工作”,孩子平日里的阅读量必然很大。英语阅读,是口语和写作的基础,香港教育当局经常督促学校为孩子创造阅读条件,辅导孩子看懂英文书,帮助孩子扫清语言障碍。孩子只要经常看书,单词量自然得到保证。

香港没有规定单词量,也和香港小学生英语水平悬殊有关。比如,香港圣保罗小学,平均 15 名孩子申请入学,最后只录取 1 名。参加圣保罗的入学面试,孩子可以选择中、英两种面试语言,部分孩子在幼稚园已经积累了一定的单词量(不少于 600 词)。

再者说,孩子到底掌握多少单词,怎样才算掌握一个单词,这并不容易说清楚。与其让孩子背单词,不如创造更好的条件,教孩子用英语。英语用得多了,词汇自然就丰富了。

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