评析人：

浙江省教研室中学特级教师 梁旭

宁波效实中学中学特级教师 邬志林

浙江省教研室中学高级教师 韩颖

杭州学军中学中学特级教师 任学宝

浙江省教研室中学高级教师 施忆

杭州第二中学中学特级教师 顾来

一、总体评价

2006年浙江省理科综合试卷委托教育部考试中心命题，命题严格遵循教育部的《考试大纲》。全卷分两大卷，共31小题，试卷仍属于“拼盘式”，题型、题序、分数比例符合《考试大纲》的要求，理综试卷整体难度略有下降。

二、试题特点

物理部分

选择题与去年一样仍为不定项选择题，但新颖度与难度比去年有所下降，实验题能力要求仍较高，试题的计算量不大，整体难度比去年有所降低。试题的知识点分布与去年基本相同，计算题最后一题有两小题，增加学生得分机会。整卷不偏、不怪，不刻意追求情景新颖，注重试卷的检测与评价功能，试卷难度适合大多数学生实际水平。

1、突出了用“力和运动观点”分析解决问题

用“力和运动观点”、“能量观点”解决问题是物理学科的基本方法，今年更注重的是“力和运动观点”，整卷占50多分，体现了命题更注重基础性。

2、试题情景设计和设问有特色

如题21从熟知的导线切割磁感线出发，设计的过程能够检测学生有序分析问题的能力，题25设置了演示实验情景，沟通了实际问题和物理习题之间的联系。另外，题25的(1)问其实是提醒学生要考虑导电小球的重力，增加了试题的效度。

3、注重联系生产实践和科技发展

如题16、17和23都有一定的科技背景，题24有生产实践背景。

4、注重多种能力考查

(1)计算题考查了分析综合能力。如题23将运动学知识与波的知识综合；题24考查了力与运动知识的综合，两个不同运动过程的分析和综合；题25情景涉及的运动过程比较复杂，试题不仅考查了力和运动、电容器、匀强电场知识的综合，更考查了对复杂问题的分析和综合能力。

(2)突出实验能力考查。题22(1)考查了对课本实验的拓展与变式，体现了“探究式”做与“传统式”做的差异，点中了实验教学的弱点，难度比去年增大；题22(2)在注重考查实验方法迁移的基础上，还要求学生根据电表与所给电阻的参数进行估算——对设计方案的可行性进行分析，检测了学生实验设计的基本思维过程。

(3)考查知识迁移能力。题23求解时要求学生根据光波与声波的相似性，将光的反射定律迁移到问题求解中。

建议：试卷所用符号应与教材一致，如题22电动势的符号是E，题25电动势的符号是ε。

化学部分

全卷化学试题共有12题，试题陌生度不大，没有过易或过难的试题，着重考核学科的基础知识和基本技能。第I卷的8个选择题以考查基本概念和基础理论知识为主，涉及到物质结构、元素周期律、化学常用计量、电解、电离平衡的移动、官能团的性质与反应、电荷守恒等基础知识和基本技能，试题设计大多对传统试题加以推陈出新，引导考生重视基础。第II卷主要涉及元素的推断，化学原理与元素化合物、元素周期表结合的推断，元素化合物知识与化学实验结合，有机物结构和性质等问题，全卷化学试题给人们的印象是规范、平实、基础。

1、试题重视了学科思想和化学用语的考查，突出了学科特点。今年试题中增加了物质结构等相关内容的考查比例，突出了“结构决定性质”的学科思想；同时全卷要求考生书写的化学方程式达11个，总计33分，所占的比重比往年明显加大。

2、与往年相似，试题设计体现了学科内知识的融合。第27题是化学反应原理、元素化合物知识与元素周期表知识的结合，第28题是化学实验知识与元素化合物知识的结合，第29题在考核有机化学的基础知识时，有效地将化学计算、实验设计方案的考核有机地融合在其中。

3、注重考查考生的思维严密性。如第II卷的26题关于氮、氧、硫元素的推断，考生必须对题给Y、Z和W三种元素在元素周期表中可能的四种情况有一个整体的认识。再如第27题，要求学生由置换反应的原理结合元素化合物知识列举有关化学方程式，然后根据题给的限制条件加以选择确定。本题既要求考生具有较好的学科基础知识和思维发散能力，又要求考生根据限制条件进行严密思考。试题设计有一定的开放性。

4、在实验题的设计上，也强调基础性。第28题要求学生根据题给的装置图等信息，回答实验原理、实验设计、实验操作方法等问题。试题强调的是对一些常规实验的原理和步骤的掌握，有些操作是学生初中就熟悉的，但要有条理地回答清楚也不容易(如“关闭分液漏斗的开关”环节往往会被忽视)。与往年相比，创新意识的考核略显不足。

5、注重设计计算过程简单的题目，如第9题、第13题。第29题第(5)小题利用字母代替数字进行列式，避免了繁难的计算。

生物部分

今年理综生物卷坚持了高考改革的方向，体现出稳中求新，稳中求变，稳中求改的精神。试卷无过偏、过难和怪题，具体有以下一些特点：

1.注重对主干知识的考查。今年的试题中不但考查了学生对主干知识的理解与掌握，而且着重考查了学生运用所学的知识，对生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。在主干知识中，注重对现代生物学成就的渗透。

2.注重信息的处理和分析的考查。例如，今年的第2题，第4题等，通过文字和图表的形式，给出相关生物学信息，要求学生分析、运用文字和图表中蕴藏的信息，通过各种信息的转换，结合所学知识正确解决问题。同时，也要求学生能仔细、认真审题，完整地把握试题提供的信息。

3.注重实验能力的考查。这些年，高考中注重对生物学科实验能力的考查一直是一个十分突出的特点，这在今年的试卷中也得到了充分的体现，说明了实验在以理科教育的重要地位。今年的第30题要求学生在明确实验目的、给出实验材料和用具，提供最初两个实验步骤和预测结果的基础上，完成后续的实验步骤设计和实验结果预测，并对预测结果进行分析。该题要求学生不仅要“知其然”——在自己头脑中有一个清晰的实验方案，而且要“知其所以然”——明确每一实验步骤的设计目的，并能预测和解释实验结果。

4.注重对学科较高层次能力的考查。例如，第31题，要求学生能根据题目给出的已知条件，结合所学的知识，分别对两种果蝇杂交组合的多种情况进行推断。在这里，着重考查的是学生的推理能力，正确解答该题需要学生具有较强的思维逻辑性和严密性。

需要指出的是，近些年，生物学科开放性试题占有很大的比重，这对于考查学生的创新能力是非常有意义的。解答开放性试题，不仅需要学生具备良好的专业知识与能力，而且还需要学生具有良好的语言文字的表述能力，能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来。

总体上看，今年生物试题直观上看似乎并不难，但要正确、完整地作答却并不容易。这对学生的学科能力和综合素质提出了更高的要求。