高考语文朴实文风仍须提倡
来源：互联网
2007-09-26 11:12
上海高考语文卷分为阅读和写作两大部分。从前几年的阅卷情况来看，阅读部分的得分高低主要看42分的文言诗文。因为这几年现代文阅读的难度不是很大，实际难度系数都在“一般难度”和“较容易”之间。而文言诗文和作文则不同了。这两部分更需要学生平时循序渐进地积累，其中文言文的名篇和词语等还需要背诵。
“学会”古诗文是关键
今年的语文试题总的来说比较平稳。试题不难，文言诗文的题目也出得中规中矩。然而，这部分的平均分仍然很低，与题目的预估难易度形成了较大的反差。
阅读部分的文言诗文共14题，42分，其中非选择题总共10题32分。考生的答题情况显示，难题6题，较难题2题，一般难度题1题，较容易题1题，容易题1题。不难的题目却难倒了许多考生。在课本上出现过的词语解释在答题中很不理想；句子翻译不如人意；题干指向相当明确、鉴赏角度（情景关系）限定得既清楚又十分常见的诗词鉴赏题也得分较低；连“词的别称”这道1分题也有接近一半的考生答不上来。文言文的阅读理解分析更是成了考生们的拦路虎。
文言诗文的教学问题恐怕是师生共同面临的问题。当前，一个比较普遍的现象是教学片面追求大容量快节奏，一篇文言文一两节课讲完，数量虽已完成，质量却不能保证。教师讲过的课文，学生只停留在“学过”的层面，却不能上升到“学会”的层次，又何来举一反三的能力？
朴实文风仍须提倡
针对今年的作文题目和配合语文教学改革的导向，也根据高校选拔人才的要求，阅卷中心组预先确定了如下评卷原则：
1、在审题正确的前提下，提倡百花齐放，鼓励个性作文。当然思想认识不能低俗，更不能反动；
2、既肯定华而实的作文，也提倡朴实的文风，为了纠正华而不实的文风，在公平的原则下，尽可能肯定和宣传朴实作文；
3、鼓励有独立思考、有见地的作文，纠正过分注重语言而轻视思想，缺乏思考的倾向；
4、根据今年题目可能较易使考生选择记叙文体的特点，在客观公正评价议论文和其他文体的同时，确保记叙文也能得到公正的评价。
今年的作文题目还是能够区分出学生的实际水平的。从学生对“坎”的理解上，可见其眼界、思想和写作技巧的高下。比较多的同学选了“高考这道坎”，虽然这个题目也有写得相当好的，但大部分一般。一部分同学写了“克服自身弱点这道坎”。还有人选了“克服家庭变故这道坎”，有的还写得相当动人。还有个别人写了“跨过早恋这道坎”，思想相当冷静理智，更有人独辟蹊径，写“跨过作文过分重技巧、轻思想这道坎”，写得有理有据。此外，写“台湾要跨过台独的坎”，“日本要跨过否认历史的坎”，“中国人要跨过脆弱的民族心理的坎”等等，不仅有思想，还有充分的论证能力，十分引人注目。
作文审题方面存在的问题是：个别学生对“坎”的理解不正确，如：“跨过改革开放这道坎”，“跨过坚持这道坎”等，还有同学写“不必跨过这道坎”，写得有理有据，也很有文采。作为话题作文，或许是一篇好作文，但作为命题作文，却偏离了题意。
文风上的问题，仍然有较多的作文语言优美可内容单薄、思想平庸、套话连篇且华而不实。开头三句话即分三段形成排比，似乎很有气势，但和下文关系不大；中间两三个分论点，大而空且缺乏内在的逻辑关系；结尾三句话也形成排比，语言很优美，但对全文的概括深入作用几乎为零。遗憾的是，“纠正华而不实的文风”已经提了四年，却收效甚微，原因是这类作文在有些阅卷教师那里仍能得到较高的评价，理由是例证丰富，可见其读了不少书，有文化。殊不知，在刻板的训练中，这种“应试素材”教师会一一提供，于是便成就了有语言而乏思想的文章。今年的作文，不少考生所引用的例子惊人地雷同，李清照、陶渊明、李白、苏轼、海伦?凯勒……这就是纯粹的应试训练的结果。在考生们手里，想要这些名人们“跨坎”就跨坎，想要他们握手就握手，万事咸宜。当然，不是不能运用这些例子，关键在于是否能以其证明观点，推进文章层次，而非简单的名言、事例堆砌，再来个“由此可见……”，这种缺乏分析，逻辑不明的写法，结果往往是“由此不可见”的。
从今年的高考作文中，我们发现了一个值得注意的问题，即高中教师对记叙文教学的忽视。不容置疑的是，高中作文教学应该以议论文为主，注重培养学生的理性思维，但记叙文教学也不应偏废。语文课标明确规定高中生要会写复杂记叙文。考生的实际情况是，面对这个也比较适合写记叙文的题目，选择了记叙文体，却写得有叙述没描写更没有生动的细节，能切题没思想，完全是二流的初中记叙文。在我们看来，初高中记叙文的区别，一是初中写远景，叙述完整；高中写特写，叙述生动；二是初中重抒情，高中重思考。对记叙文的公正评价，有利于落实二期课改理念，即注重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展。当然，绝不能从近两年的高考作文题得出“高考更重视记叙文”的结论，还是应该根据具体题目的特点，让学生扬其所长，各得其所。
其实，真正意义上的议论文佳作这几年也不多见，大多数考生更偏向所谓议论性散文，而这种散文一旦缺乏独特而有一定深度的思想，就很可能落入华而不实的窠臼。所以，教师们在提升学生思维品质，激发独立思考，培养逻辑思维、辨正思维能力方面加大投入的同时，对中学生作文的这一致命伤再也不能忽视。
希望有一天，学生无论以什么文体写作，都有熠熠生辉的思想、风格各异的优美语言和各种巧妙构思相映成辉，成为文质彬彬的君子之文。
(本文由《中文自修》杂志供稿) 作者：□上海高考语文阅卷中心组周宏
“学会”古诗文是关键
今年的语文试题总的来说比较平稳。试题不难，文言诗文的题目也出得中规中矩。然而，这部分的平均分仍然很低，与题目的预估难易度形成了较大的反差。
阅读部分的文言诗文共14题，42分，其中非选择题总共10题32分。考生的答题情况显示，难题6题，较难题2题，一般难度题1题，较容易题1题，容易题1题。不难的题目却难倒了许多考生。在课本上出现过的词语解释在答题中很不理想；句子翻译不如人意；题干指向相当明确、鉴赏角度（情景关系）限定得既清楚又十分常见的诗词鉴赏题也得分较低；连“词的别称”这道1分题也有接近一半的考生答不上来。文言文的阅读理解分析更是成了考生们的拦路虎。
文言诗文的教学问题恐怕是师生共同面临的问题。当前，一个比较普遍的现象是教学片面追求大容量快节奏，一篇文言文一两节课讲完，数量虽已完成，质量却不能保证。教师讲过的课文，学生只停留在“学过”的层面，却不能上升到“学会”的层次，又何来举一反三的能力？
朴实文风仍须提倡
针对今年的作文题目和配合语文教学改革的导向，也根据高校选拔人才的要求，阅卷中心组预先确定了如下评卷原则：
1、在审题正确的前提下，提倡百花齐放，鼓励个性作文。当然思想认识不能低俗，更不能反动；
2、既肯定华而实的作文，也提倡朴实的文风，为了纠正华而不实的文风，在公平的原则下，尽可能肯定和宣传朴实作文；
3、鼓励有独立思考、有见地的作文，纠正过分注重语言而轻视思想，缺乏思考的倾向；
4、根据今年题目可能较易使考生选择记叙文体的特点，在客观公正评价议论文和其他文体的同时，确保记叙文也能得到公正的评价。
今年的作文题目还是能够区分出学生的实际水平的。从学生对“坎”的理解上，可见其眼界、思想和写作技巧的高下。比较多的同学选了“高考这道坎”，虽然这个题目也有写得相当好的，但大部分一般。一部分同学写了“克服自身弱点这道坎”。还有人选了“克服家庭变故这道坎”，有的还写得相当动人。还有个别人写了“跨过早恋这道坎”，思想相当冷静理智，更有人独辟蹊径，写“跨过作文过分重技巧、轻思想这道坎”，写得有理有据。此外，写“台湾要跨过台独的坎”，“日本要跨过否认历史的坎”，“中国人要跨过脆弱的民族心理的坎”等等，不仅有思想，还有充分的论证能力，十分引人注目。
作文审题方面存在的问题是：个别学生对“坎”的理解不正确，如：“跨过改革开放这道坎”，“跨过坚持这道坎”等，还有同学写“不必跨过这道坎”，写得有理有据，也很有文采。作为话题作文，或许是一篇好作文，但作为命题作文，却偏离了题意。
文风上的问题，仍然有较多的作文语言优美可内容单薄、思想平庸、套话连篇且华而不实。开头三句话即分三段形成排比，似乎很有气势，但和下文关系不大；中间两三个分论点，大而空且缺乏内在的逻辑关系；结尾三句话也形成排比，语言很优美，但对全文的概括深入作用几乎为零。遗憾的是，“纠正华而不实的文风”已经提了四年，却收效甚微，原因是这类作文在有些阅卷教师那里仍能得到较高的评价，理由是例证丰富，可见其读了不少书，有文化。殊不知，在刻板的训练中，这种“应试素材”教师会一一提供，于是便成就了有语言而乏思想的文章。今年的作文，不少考生所引用的例子惊人地雷同，李清照、陶渊明、李白、苏轼、海伦?凯勒……这就是纯粹的应试训练的结果。在考生们手里，想要这些名人们“跨坎”就跨坎，想要他们握手就握手，万事咸宜。当然，不是不能运用这些例子，关键在于是否能以其证明观点，推进文章层次，而非简单的名言、事例堆砌，再来个“由此可见……”，这种缺乏分析，逻辑不明的写法，结果往往是“由此不可见”的。
从今年的高考作文中，我们发现了一个值得注意的问题，即高中教师对记叙文教学的忽视。不容置疑的是，高中作文教学应该以议论文为主，注重培养学生的理性思维，但记叙文教学也不应偏废。语文课标明确规定高中生要会写复杂记叙文。考生的实际情况是，面对这个也比较适合写记叙文的题目，选择了记叙文体，却写得有叙述没描写更没有生动的细节，能切题没思想，完全是二流的初中记叙文。在我们看来，初高中记叙文的区别，一是初中写远景，叙述完整；高中写特写，叙述生动；二是初中重抒情，高中重思考。对记叙文的公正评价，有利于落实二期课改理念，即注重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展。当然，绝不能从近两年的高考作文题得出“高考更重视记叙文”的结论，还是应该根据具体题目的特点，让学生扬其所长，各得其所。
其实，真正意义上的议论文佳作这几年也不多见，大多数考生更偏向所谓议论性散文，而这种散文一旦缺乏独特而有一定深度的思想，就很可能落入华而不实的窠臼。所以，教师们在提升学生思维品质，激发独立思考，培养逻辑思维、辨正思维能力方面加大投入的同时，对中学生作文的这一致命伤再也不能忽视。
希望有一天，学生无论以什么文体写作，都有熠熠生辉的思想、风格各异的优美语言和各种巧妙构思相映成辉，成为文质彬彬的君子之文。
(本文由《中文自修》杂志供稿) 作者：□上海高考语文阅卷中心组周宏
