阅卷组专家谈高三四月调考
来源：互联网
2009-04-22 13:08
近日，各区高三四月调考阅卷相继结束。 作为高考前最后一次实战演习，学生各科学习到底有哪些不足，四月调考卷诊断了哪些不足，是高三师生最关心的问题。昨日，记者约请新洲一中的阅卷教师对各科进行了逐一评析，并针对学生暴露出的不足，提出了后一阶段的复习建议，希望能为考生高考冲刺助一臂之力。
学生答题暴露出的问题：
一、审题不够仔细。如很多同学的17题没扣住题中的“内心犹豫矛盾”和“分条概括”而使自己的答案没有分条陈述或每条没有包括“矛盾”的两个方面。有的同学的19题没扣住“自己的话”和“人生哲理”而使自己的答案停留在摘录原文和就“鹰”谈“鹰”的层面上而失分。而在22题更有很多学生忽视了“运用比喻”的要求，答题时只分析所引诗句中用的比喻。作文也有很多同学出现审题偏差，出现了一些大谈“谎言”“希望”等问题的作文。
二、答题不够规范。如诗歌鉴赏第二小题：规范的答题应是先指出表现手法，再联系诗的内容谈柏树的特点，然后再指出作者的观点态度，从而完成作用的分析，但有很多同学没按这样的规范答题步骤来组织答案，于是出现了混乱和漏洞，从而影响了得分。而第15题更是有很多同学因为汉字书写的不规范而失分，如“堆”字的四横没写清楚，“多”字写成了左右结构等。
三、基础不够牢固。基础知识考查部分本是立足课本，只适当迁移。字音、字形、成语运用均可在课本和读本中找到出处，文言文翻译更是明显考查了课内所学重点词语，第20题更是直接出自课本，第22题也与课本有着极大的关系。但这些该得的分很多同学没得到，这说明备考中的“务本”还没完全到位，基础还不够牢固。
下阶段复习建议：
1、 语言基础和古文阅读
这两方面的考查历来都特别致力于课内知识的迁移，学生答题时也往往是因为对某些字词拿不准而失分，所以复习时要回归课本，立足课内，切忌舍本逐末，因为只有夯实课内的基础，才会有迁移的能力。
2、 诗歌鉴赏
这一类型题目的阅读难点主要是表达技巧分辨不清，想象领悟不充分，语言不准确不规范。所以备考时要了解古代诗歌的表达特点；要分清表达技巧，多读鉴赏术语资料，多揣摩答案；更重要的是语言表达规范，熟悉各种题型，明确答题步骤，规范答题语言。只有规范的答题才能全面地展现自己的鉴赏能力，才能做出符合题目要求的答案。
3、 现代文阅读
这一方面一卷的社科文阅读要加强概括整合能力的提升，这是近年考查的热点。而二卷的散文小说的阅读首先要提升读出隐含信息、准确判断技巧手法、合理解说作用效果的能力，其次要加强细心审题和规范答题的训练。
4、 语言运用
这方面往往最关注生活，紧跟时代，彰显时代脉搏，所以要留心生活中的时代热点，更要强化细心审题和规范答题。
5、 作文
近年来各省市高考作文命题均不同程度地强化了审题意识，湖北也不例外，所以作文要大力加强审题训练。在确定作文立意时一定要从整体上全面把握材料，切忌断章取义、以偏概全。
总之，在这最后一个月的语文备考中我们要注重回归课本、夯实基础，同时要加强细心审题、规范答题的训练，这样在高考中就会成就完美。
新洲一中高三语文组备课组长 王琳
考生暴露出来的问题：
理科试题：选择题50分，得分一般在40分至45分；填空题25分，得分一般在15分至20分；解答题75分，得分一般在45分。对于高考目标为一类重点大学的学生来说，120分以上为较为理想分数，试卷中失分较多的题目为T9、T10、T14、T15、T20、T22。
第9题考查的是导数与不等式的有关问题。因学生过于害怕这两大块内容的结合。加之选项（D）的设置而不敢轻易动手，失分严重。
第10题考查解析几何中的最值问题。有些同学想通过设参数来进行计算，因苦于计算也失分了。对处理综合性强的选择题缺乏解题方法的灵活性。
第14题由于椭圆中的内接三角形问题较为生疏，加之另一个已知条件难以用好，短时间内感觉无计可施。第15题对函数的一些性质有较多的考查。有些学生难以将众多性质综合分析、难以得出正确结果。
第20题及第21题后问都属能力型试题，一般学生受时间、心理、及知识能力上的限制，解答起来都显困难。
文科试题总体感觉较二月调考平稳，能给学生以自信。但文科学生个体差异大，大部分学生得分仍不高，其中失分较严重仍然是理科对应题号。
下阶段复习建议：
1．潜心研究考纲及说明。
2．狠抓“双基”，对“双基”的考查要在快、准上下功夫，做到不失分。对试卷中解答题前三题加强专项训练，力争让学生做题时思维连贯、严谨、规范。
3．加强限时训练，提高解题速度及思维的灵活性。
4．抓主干知识，加强知识的网络化和横向联系。复习过程中，讲和练都要注重分析如何从题设条件中去取舍解题方法，多一些思维变式题目的训练，做题后多归纳总结，形成新的迁移能力，提升数学思维能力，强化感悟能力及创新能力。
新洲一中高三数学备课组组长 陈金平
考生暴露出来的问题：
一．听力入境慢，排除干扰能力差
根据统计数据分析，听力第一节的5小题中有2小题的正确率较低（第1题69%，第4题63.3%）。究其原因是学生进入角色太慢，而开始5小题的对话只念一遍，其中间停顿时间较短，如果学生不事先看题，听时不专心致志，就会一晃而过，造成严重失分。第二节中，正确率较低的题是第8题（57.5%），第19题（47.4%）和第20题（27.7%）。其主要原因是学生捕捉的是只言片语，不能抓住实质的东西，排除干扰项能力差。
二．近义词辨析不清，词量过小词面过窄
词汇考查题中正确率较低的题是第23题（50.6%），第24题（6%），第29题（47%），第38题（66.9%），第47题（59.5%）和第49题（32.7%）。其根本原因是学生对相关相近词语（如take 与cost，move与circle, absolutely与completely, still与even, wound与damage, message与tip等）的辨析不清。从作文中也可以看出，学生运用高级词汇的较少。阅读第57题中只知article有“文章”之意（词面过窄）。
三．语法知识零乱，“缺腿”“添足”多
从“完成句子”一题看，学生相关语法项目知识零乱。例如做第77题时很多学生用to prepare for 或prepared for，没弄清不定式与分词之别；第73题中police做主语，谓语动词用单数；第80题中在realize后加that或将realize写成realized。
四．阅读速度慢，深层理解弱
这次英语试题难度不大，但许多学生反映做完“阅读”后只剩下15分钟左右，其主要精力耗费在“阅读”上，这说明学生的阅读速度过慢。“阅读”题中正确率较低的题是第51题（52.7%）、第52题（59.2%）、第53题（18.3%）、第55题（37%）、第57题（45.2%）、第58题（27.4%）、第64题（57.7%）、第66题（50%）和第69题（24.7%）。其原因有：
a．中外文化差异不清（第51、58题）；
b．综合概括能力和深层理解能力弱（第53、55、66题）；
c．细节理解前后混淆（第52、64题）；
d．了解现代社会知识不够（第69题）。
下阶段复习建议：
1．优化课堂，夯实双基
以《考试大纲》和《补充说明》为蓝本，利用课堂，按高考题型分类进行切块限时训练，最好是当堂评讲。学生词汇和语法规则的记忆要常抓不懈。“听力”和“作文”训练的频度应保证每周3次以上。
2．精选试题，节省时间
套题不宜过多过杂，要充分利用各校备课组的集体力量，组合优秀的试题，以免浪费学生宝贵的时间，有效地提升学生综合运用语言的能力。
3．查漏补缺，有的放矢
针对每次训练时学生出现的问题，增补适当的练习，及时堵住漏洞。重视“效率”，切忌“泛滥”。
记者 周锐
新洲一中高三年级主任 黄国民
考试暴露的问题：
一、基础知识掌握不牢固，尤其是对文化常识的掌握了解程度不够。如第12题涉及到的佛教用词，14题中“茗’’字的意思，很多学生因为不了解它们所代表的含义，所以无法同课本相关知识点形成对应来作出回答。
二、理解材料能力的欠缺，从材料中准确获取信息的能力不足。材料会提供或暗示一些答题信息，但仍有不少学生不能有意识的从中获取信息，以致于答案不够准确，完整，甚至在做材料题时撇开材料，不着边际地乱答。
三、缺乏正确的思考习惯，系统思维的能力不够。如39题第四问“哪些历史事件促使美国在一战后提出十四点原则”，不少学生都只从美国战后实力的增长，只回答了问题的一个方面。
四、审题能力不足，不能准确地从题目所给的提示语、限定语、答题语以及赋分中把握题目的考查方向和内容。这个在37题第三问的回答中表现得尤其明显。
下阶段复习建议：
继续立足课本，夯实学科基础知识。
1、按照历史的发展进程梳理古今中外历史知识，以点带线，以线连面，形成点、线、面立体式的知识结构；
2、用文明史观、现代化史观、整体史观多角度多层面的重新审视历史发展，并有针对性的多选择这类题目进行训练；
3、学科训练时强调审题和答题的有效性，提高答题的准确度和得分率；
4、答案的组织要注意规范化、要点化、序号化。
新洲一中高三历史备课组长 李征
学生答题暴露出的问题：
一、审题不够仔细。如很多同学的17题没扣住题中的“内心犹豫矛盾”和“分条概括”而使自己的答案没有分条陈述或每条没有包括“矛盾”的两个方面。有的同学的19题没扣住“自己的话”和“人生哲理”而使自己的答案停留在摘录原文和就“鹰”谈“鹰”的层面上而失分。而在22题更有很多学生忽视了“运用比喻”的要求，答题时只分析所引诗句中用的比喻。作文也有很多同学出现审题偏差，出现了一些大谈“谎言”“希望”等问题的作文。
二、答题不够规范。如诗歌鉴赏第二小题：规范的答题应是先指出表现手法，再联系诗的内容谈柏树的特点，然后再指出作者的观点态度，从而完成作用的分析，但有很多同学没按这样的规范答题步骤来组织答案，于是出现了混乱和漏洞，从而影响了得分。而第15题更是有很多同学因为汉字书写的不规范而失分，如“堆”字的四横没写清楚，“多”字写成了左右结构等。
三、基础不够牢固。基础知识考查部分本是立足课本，只适当迁移。字音、字形、成语运用均可在课本和读本中找到出处，文言文翻译更是明显考查了课内所学重点词语，第20题更是直接出自课本，第22题也与课本有着极大的关系。但这些该得的分很多同学没得到，这说明备考中的“务本”还没完全到位，基础还不够牢固。
下阶段复习建议：
1、 语言基础和古文阅读
这两方面的考查历来都特别致力于课内知识的迁移，学生答题时也往往是因为对某些字词拿不准而失分，所以复习时要回归课本，立足课内，切忌舍本逐末，因为只有夯实课内的基础，才会有迁移的能力。
2、 诗歌鉴赏
这一类型题目的阅读难点主要是表达技巧分辨不清，想象领悟不充分，语言不准确不规范。所以备考时要了解古代诗歌的表达特点；要分清表达技巧，多读鉴赏术语资料，多揣摩答案；更重要的是语言表达规范，熟悉各种题型，明确答题步骤，规范答题语言。只有规范的答题才能全面地展现自己的鉴赏能力，才能做出符合题目要求的答案。
3、 现代文阅读
这一方面一卷的社科文阅读要加强概括整合能力的提升，这是近年考查的热点。而二卷的散文小说的阅读首先要提升读出隐含信息、准确判断技巧手法、合理解说作用效果的能力，其次要加强细心审题和规范答题的训练。
4、 语言运用
这方面往往最关注生活，紧跟时代，彰显时代脉搏，所以要留心生活中的时代热点，更要强化细心审题和规范答题。
5、 作文
近年来各省市高考作文命题均不同程度地强化了审题意识，湖北也不例外，所以作文要大力加强审题训练。在确定作文立意时一定要从整体上全面把握材料，切忌断章取义、以偏概全。
总之，在这最后一个月的语文备考中我们要注重回归课本、夯实基础，同时要加强细心审题、规范答题的训练，这样在高考中就会成就完美。
新洲一中高三语文组备课组长 王琳
考生暴露出来的问题：
理科试题：选择题50分，得分一般在40分至45分；填空题25分，得分一般在15分至20分；解答题75分，得分一般在45分。对于高考目标为一类重点大学的学生来说，120分以上为较为理想分数，试卷中失分较多的题目为T9、T10、T14、T15、T20、T22。
第9题考查的是导数与不等式的有关问题。因学生过于害怕这两大块内容的结合。加之选项（D）的设置而不敢轻易动手，失分严重。
第10题考查解析几何中的最值问题。有些同学想通过设参数来进行计算，因苦于计算也失分了。对处理综合性强的选择题缺乏解题方法的灵活性。
第14题由于椭圆中的内接三角形问题较为生疏，加之另一个已知条件难以用好，短时间内感觉无计可施。第15题对函数的一些性质有较多的考查。有些学生难以将众多性质综合分析、难以得出正确结果。
第20题及第21题后问都属能力型试题，一般学生受时间、心理、及知识能力上的限制，解答起来都显困难。
文科试题总体感觉较二月调考平稳，能给学生以自信。但文科学生个体差异大，大部分学生得分仍不高，其中失分较严重仍然是理科对应题号。
下阶段复习建议：
1．潜心研究考纲及说明。
2．狠抓“双基”，对“双基”的考查要在快、准上下功夫，做到不失分。对试卷中解答题前三题加强专项训练，力争让学生做题时思维连贯、严谨、规范。
3．加强限时训练，提高解题速度及思维的灵活性。
4．抓主干知识，加强知识的网络化和横向联系。复习过程中，讲和练都要注重分析如何从题设条件中去取舍解题方法，多一些思维变式题目的训练，做题后多归纳总结，形成新的迁移能力，提升数学思维能力，强化感悟能力及创新能力。
新洲一中高三数学备课组组长 陈金平
考生暴露出来的问题：
一．听力入境慢，排除干扰能力差
根据统计数据分析，听力第一节的5小题中有2小题的正确率较低（第1题69%，第4题63.3%）。究其原因是学生进入角色太慢，而开始5小题的对话只念一遍，其中间停顿时间较短，如果学生不事先看题，听时不专心致志，就会一晃而过，造成严重失分。第二节中，正确率较低的题是第8题（57.5%），第19题（47.4%）和第20题（27.7%）。其主要原因是学生捕捉的是只言片语，不能抓住实质的东西，排除干扰项能力差。
二．近义词辨析不清，词量过小词面过窄
词汇考查题中正确率较低的题是第23题（50.6%），第24题（6%），第29题（47%），第38题（66.9%），第47题（59.5%）和第49题（32.7%）。其根本原因是学生对相关相近词语（如take 与cost，move与circle, absolutely与completely, still与even, wound与damage, message与tip等）的辨析不清。从作文中也可以看出，学生运用高级词汇的较少。阅读第57题中只知article有“文章”之意（词面过窄）。
三．语法知识零乱，“缺腿”“添足”多
从“完成句子”一题看，学生相关语法项目知识零乱。例如做第77题时很多学生用to prepare for 或prepared for，没弄清不定式与分词之别；第73题中police做主语，谓语动词用单数；第80题中在realize后加that或将realize写成realized。
四．阅读速度慢，深层理解弱
这次英语试题难度不大，但许多学生反映做完“阅读”后只剩下15分钟左右，其主要精力耗费在“阅读”上，这说明学生的阅读速度过慢。“阅读”题中正确率较低的题是第51题（52.7%）、第52题（59.2%）、第53题（18.3%）、第55题（37%）、第57题（45.2%）、第58题（27.4%）、第64题（57.7%）、第66题（50%）和第69题（24.7%）。其原因有：
a．中外文化差异不清（第51、58题）；
b．综合概括能力和深层理解能力弱（第53、55、66题）；
c．细节理解前后混淆（第52、64题）；
d．了解现代社会知识不够（第69题）。
下阶段复习建议：
1．优化课堂，夯实双基
以《考试大纲》和《补充说明》为蓝本，利用课堂，按高考题型分类进行切块限时训练，最好是当堂评讲。学生词汇和语法规则的记忆要常抓不懈。“听力”和“作文”训练的频度应保证每周3次以上。
2．精选试题，节省时间
套题不宜过多过杂，要充分利用各校备课组的集体力量，组合优秀的试题，以免浪费学生宝贵的时间，有效地提升学生综合运用语言的能力。
3．查漏补缺，有的放矢
针对每次训练时学生出现的问题，增补适当的练习，及时堵住漏洞。重视“效率”，切忌“泛滥”。
记者 周锐
新洲一中高三年级主任 黄国民
考试暴露的问题：
一、基础知识掌握不牢固，尤其是对文化常识的掌握了解程度不够。如第12题涉及到的佛教用词，14题中“茗’’字的意思，很多学生因为不了解它们所代表的含义，所以无法同课本相关知识点形成对应来作出回答。
二、理解材料能力的欠缺，从材料中准确获取信息的能力不足。材料会提供或暗示一些答题信息，但仍有不少学生不能有意识的从中获取信息，以致于答案不够准确，完整，甚至在做材料题时撇开材料，不着边际地乱答。
三、缺乏正确的思考习惯，系统思维的能力不够。如39题第四问“哪些历史事件促使美国在一战后提出十四点原则”，不少学生都只从美国战后实力的增长，只回答了问题的一个方面。
四、审题能力不足，不能准确地从题目所给的提示语、限定语、答题语以及赋分中把握题目的考查方向和内容。这个在37题第三问的回答中表现得尤其明显。
下阶段复习建议：
继续立足课本，夯实学科基础知识。
1、按照历史的发展进程梳理古今中外历史知识，以点带线，以线连面，形成点、线、面立体式的知识结构；
2、用文明史观、现代化史观、整体史观多角度多层面的重新审视历史发展，并有针对性的多选择这类题目进行训练；
3、学科训练时强调审题和答题的有效性，提高答题的准确度和得分率；
4、答案的组织要注意规范化、要点化、序号化。
新洲一中高三历史备课组长 李征
