浙江名师指点2001年高考备考方略
来源：互联网
2011-03-09 19:04
语文
体现时代色彩强化实际运用
主讲：省高中语文特级教师、市教育局教研室副主任朱昌元
A.“语言基础知识”部分
语言文字应用的语料选择将体现时代感和新鲜度，注重走进时代，走进生活，会从反映政治、经济、科技、环境等时鲜报道中选取，像2010年涉及人机大战、地沟油、短信诈骗、遗址保护、世博园零碳馆等当时最热门的话题，以此凸现试卷的时代特色与生活实感。
语言文字的应用应重视在特定语境中的对话描写和心理刻画，重视自荐书、申请书、合同、开场白、答谢词等应用性短文的写作，包括改错。这些题型能很好地体现语文新课改对语言实际应用能力的要求，适合考查语言表达“简明、连贯、得体”的要求。
语言文字应用的最后一题，也即第7题倾向于情境题，会比较开放，具有鲜明的生活与时代气息，并渗透一定的哲理意义。
B.“现代文阅读”部分
选文仍为一小一大。小选文由先前的科技说明文阅读渐向文化性、艺术性短文靠拢。两道选择题着眼于“概念、句子的理解”与“筛选、整合文中的信息”；表述题由两道减少为一道，分数也相应减了3分，倾向于“分析结构，把握思路”或“分析概括作者在文中的观点态度”，有一定的难度。
大选文会在中国当代文化哲理散文与外国小说文本中二者选一，因为散文向来是语文教学和考试评价的“当家”体裁之一，《外国小说欣赏》则是浙江1A选修模块。设题以表达题为主，由分析、综合、鉴赏、评价、探究依次由易入难。“词语在文中的作用”分析在2010年高考和2011年样卷中都有所体现，需加注意。选用外国小说考查，有人质疑不能很好地体现小说文本的文体特点。如果选用外国小说，或许今年的试题会涉及“小说体裁特征”的内容，应引起注意。
C.“古诗文阅读”部分
该板块分为四大题，分别为文言文阅读、古诗词鉴赏、《论语》探究、古诗文默写，总体应与2010年高考卷无异。
文言文阅读材料的选用，近几年浙江卷显得比较灵活。人物传记与写景状物叙事交替出现，但以后者居多，2008年的《白居易传》也非出自正史，也就是说浙江卷的文言选文偏好从个人文集中选材，这是一个值得注意的地方。2010年各省市自主命题卷文言材料来源也已不再局限于二十四史、《资治通鉴》等正史，如福建卷：《茗柯文二编》、湖北卷：《欧阳文忠公集》、湖南卷：《陈亮集》、江西卷：王安石《临川文集》、广东卷：谢蕡《后鉴录》、山东卷《尧峰文钞》等。
2011年样卷选文取自《北史·裴仁基传》，是否能成为浙江卷“回归”正史的一个信号？
古诗词鉴赏早些年就已打破唐诗一统的局面，由诗而词而曲，从学生对诗词理解来看，似乎对词曲的把握比较好，单从降低难度方面来看，词曲应是较好的选择。2011年样卷选了清朝朱彝尊（嘉兴人）的诗。明清时期的诗词近年来所考不多，今后应加以注意，特别是本省名家的作品。浙江卷的古诗鉴赏设题连续几年保持一致，即两道题基本格局为“一填空一表述”，样卷也大致采用这一形式，估计今年高考也不会有明显改变。
《〈论语〉选读》的阅读探究题会得到适当强化，很可能由一题增加到两题，小阅读减下来的分数加到这里。
《〈论语〉选读》的复习应强调对《论语》思想精髓的融会贯通，避免刻板机械的学习模式，突出传统文化古为今用的原则，加强儒家思想与当今社会生活的联系。课后的知识短文大多出自术有专攻的名家之手，能准确阐释孔子的核心思想，应反复阅读、汲取；课后的练习题应加强消化和巩固，以期较为完整地把握孔子思想的主要内容。
D.“作文”部分
2011年的作文命题会延续2009、2010年的新材料作文形式，复习时应兼顾单则与多则哲理型、文化型的材料，注重将平时的阅读积累融入写作表达，注重文化建构与情感体验，倾向于写自己的经历、感受和见解，抒发真情实感。
长期以来，高考作文抄袭、套作与宿构十分盛行。为此，作文采用提供材料加直接命题的方式，能在一定程度上避免材料作文与话题作文带来的过于宽泛的问题，同时也可防止直接命题带来的机械刻板。作文材料和题目会有必要的限制，这些限制，可使抄袭套作原形毕露，从而引导中学作文教学沿着积极、健康的方向前进。
英语
稳中有变重基础讲应用
主讲：省高中英语特级教师、市教育局教研室高中英语教研员诸才章
今年是我省实施新高考的第三年，纵观前两年不难看出，高考英语试卷一直秉承以考查学生英语语言能力为主的宗旨，同时注重语言所承载的思想内涵。那么，2011年的浙江省高考英语考试说明能给我们带来哪些启示呢？
一、循序渐进，稳中有变
1.考试性质、考试内容与要求、试卷结构，与前两年相比没有变化，这说明2011年的英语高考试卷仍将延续前两年的试卷特点，考查考生的语言基础知识和语言能力。
2.阅读要求、词汇量与书面表达。今年的阅读理解部分明确指出：要求考生根据所提供的4~5篇阅读材料的内容（不少于1800词），从每题所给的4个选项中选出最佳选项。由此可见，与往年相比，阅读文章的总篇数存在由原来的5篇调整为4篇的可能性。而且，在考试说明提供的参考样卷中，最后一篇D篇的篇幅明显加长，总词数竟达到1025个，选用的英语文章比较原汁原味，几乎保持原文风格。
另外，今年要求的词汇量在2010年2600个词的基础上调整为2700个左右。在100个新增词汇中，派生词和转化词就占了一半以上。如：disagreement,mountainous,motiva-tion,original,questionnaire,scholarship,unfortunately,warmth等。
从样卷中的书面表达来看，今年书面表达开放性将进一步增大，要点提示部分只给出简短扼要的关键词。考生要在这些关键词的基础上提炼要点、扩展信息、注重信息与信息的逻辑关系，并有效组织语言。
二、要求明确、考点清晰
今年的考试说明对每个部分的能力考查提出了以下具体的要求：
1.听力测试：要求考生能听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白与对话。考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）获取具体的事实性信息；（3）对所听内容作出简单判断；（4）理解说话者的意图、观点和态度。
2.阅读理解：要求考生能够读懂书、报、杂志、网络中关于一般性话题的短文以及公告、说明、广告等（生词量不超过3%），并能从中获取相关信息。考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断生词的词义；（4）作出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。
3.书面表达：要求考生根据提示完成所规定的任务。考生应能：(1)清楚、连贯地传递信息，表达意思；（2）有效运用所学语言知识。
以上这些要求，明确了不同题型考什么、如何考，为英语教师在复习迎考中如何指导考生解题，如何获得最大的收益指出了明确的方向。
三、试卷展望与复习对策
今年的英语试卷仍将遵循注重基础、突出语篇、结合语境、强调应用等原则。试卷对基础的考查，不只停留在对于语言知识的识记与简单再现上，还注重考查考生社会语言知识，即交际用语是否恰当、得体、是否达到交际目的。在选材上，还会在兼顾英语的人文性和工具性等特点的同时，关注现实生活和考生的情感体验，测试的知识点覆盖面广，阅读量较大，能力要求较高。
为此，在高考前的最后阶段，英语教师应该重视以下几个方面：
1.掌握基本语法，把握深度难度。从近几年的高考试卷难度来看，对考生的语法考查还是有一定的要求，但是所涉及的都是基础语法，而不是难题、偏题。因此，老师在帮助学生复习语法的过程中要把握语法的难度和深度，做到有的放矢。同时，在《浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见》中，关于语法教学也提出了相关的要求，老师们应该仔细研究其中的信息。
2.熟悉语言特点，关注题型变化。近几年的高考越来越注重语言特点的考查。语言的生活化、实用性、时代感以及语言使用的得体性在高考试卷中越来越有体现。因此，老师应该多引导学生多读语言地道的英语阅读材料，使学生熟悉英语语言特点。同时，针对英语考试说明透露的信息，老师应该及时调整复习指导策略，尽可能地让学生适应有变化的题型。
3.合理分配时间，完善解题技巧。由于词汇量要求增加，阅读篇幅的加长（特别是D篇），信息可能会分布更散，学生解题时需要的时间则会更多。因此，每个题型的做题时间的合理分配问题也要引起老师和学生的重视。其次，老师在帮助学生掌握英语基础知识的同时，还需完善学生的解题技巧，因为好多学生对英语知识的记忆还是比较机械的。而现在的高考试卷中考查机械记忆的题目越来越少了。
数学
“三个猜想”值得重视
主讲：市教育局教研室高中数学教研员张曜光
今年的《考试说明》比之去年，除样卷外，文本上没有任何改动，只是理科样卷的第19题由原来的概率统计大题改为数列大题，由于样卷与实卷的高度相关性，我们可以引发三个猜想：数列如何由小题变大题？概率统计如何由大题变小题？文理科数列大题的关系如何？值得适当重视，但从整卷的全局、知识的主干地位来看这个问题，即不要轻视削弱，也不必过分拔高。
教师在高考复习中居主导地位，进入最后三个月的复习阶段，我提三个建议：一、教师要正确对待高三教学的压力，提高教与学的针对性和有效性。高效的课堂源于科学的教学设计，科学的教学设计源于有效的集体备课。要充分发挥备课组的力量，继续高考的研究和考试说明的研读，不迷失考试的方向。这种研究和研读既要有教师个人的理解，更要有备课组集体的理解，并要把这样的理解体现到教学中。历年的高考、样卷有一定的规律，要找准，使我们的教学与之吻合；教材整合要突出有效性，要抓住学生学习中的弱点、教材中的重点和考试中的热点；防止对考试说明的过度解读，要把精力集中到知识点的全面落实、主干知识的再落实、学生能力的提高上来。
二、要关注数学思维方法的训练，掌握数学的解题方法，同时也要注意纠正两种倾向：一是要避免“重思路引导，轻有效的巩固训练”。基础知识、基本方法的查漏补缺是必不可少的。目前，高考数学试卷中基础知识和基本方法的考查占80%左右的分量，试题通常以基本知识和通性通法为载体，即使是创新题或能力题也是建立在双基之上的，只有脚踏实地的巩固双基，才能占领“制高点”。在复习时要对照《考试说明》中的知识内容和3个层次的要求，认真仔细地梳理一遍，不能存在偏漏，对自己感到欠缺的知识和方法应及时补习。二是要避免“重策略探讨，轻必要的纠错过关”。复习课要从“选、讲、练”三个维度去平衡把握，一节课的内容不要贪多，既要抓好三基，又要抓住重点，强化主干知识的训练。有些重点内容是每年必考的，因而对这些内容和相关的典型问题在复习时要充分重视，反复训练，力求全面掌握，对各重点内容的题型、梯度、难度及分值要认真把握，拿出来的东西就要巩固，提高高三常态复习课的教学质量。
三、二轮复习看水平，一要充分了解把握学情，学生缺什么？弱什么？教师心里要有数；二要把统筹安排放在重要地位，复习教学要制定比较详细切实可行的计划，避免教学的随意性。
数学的核心是理性精神，创新能力来自知识积累、经验积累和思维训练。在复习中首先要完成的数学问题是：时间花在什么地方更划算？完成知识积累无法跨越，要提高数学能力需要经常进行反思，比如做完一个题目要反思的内容应该是：这样做必要吗？这样做合理吗？
体现时代色彩强化实际运用
主讲：省高中语文特级教师、市教育局教研室副主任朱昌元
A.“语言基础知识”部分
语言文字应用的语料选择将体现时代感和新鲜度，注重走进时代，走进生活，会从反映政治、经济、科技、环境等时鲜报道中选取，像2010年涉及人机大战、地沟油、短信诈骗、遗址保护、世博园零碳馆等当时最热门的话题，以此凸现试卷的时代特色与生活实感。
语言文字的应用应重视在特定语境中的对话描写和心理刻画，重视自荐书、申请书、合同、开场白、答谢词等应用性短文的写作，包括改错。这些题型能很好地体现语文新课改对语言实际应用能力的要求，适合考查语言表达“简明、连贯、得体”的要求。
语言文字应用的最后一题，也即第7题倾向于情境题，会比较开放，具有鲜明的生活与时代气息，并渗透一定的哲理意义。
B.“现代文阅读”部分
选文仍为一小一大。小选文由先前的科技说明文阅读渐向文化性、艺术性短文靠拢。两道选择题着眼于“概念、句子的理解”与“筛选、整合文中的信息”；表述题由两道减少为一道，分数也相应减了3分，倾向于“分析结构，把握思路”或“分析概括作者在文中的观点态度”，有一定的难度。
大选文会在中国当代文化哲理散文与外国小说文本中二者选一，因为散文向来是语文教学和考试评价的“当家”体裁之一，《外国小说欣赏》则是浙江1A选修模块。设题以表达题为主，由分析、综合、鉴赏、评价、探究依次由易入难。“词语在文中的作用”分析在2010年高考和2011年样卷中都有所体现，需加注意。选用外国小说考查，有人质疑不能很好地体现小说文本的文体特点。如果选用外国小说，或许今年的试题会涉及“小说体裁特征”的内容，应引起注意。
C.“古诗文阅读”部分
该板块分为四大题，分别为文言文阅读、古诗词鉴赏、《论语》探究、古诗文默写，总体应与2010年高考卷无异。
文言文阅读材料的选用，近几年浙江卷显得比较灵活。人物传记与写景状物叙事交替出现，但以后者居多，2008年的《白居易传》也非出自正史，也就是说浙江卷的文言选文偏好从个人文集中选材，这是一个值得注意的地方。2010年各省市自主命题卷文言材料来源也已不再局限于二十四史、《资治通鉴》等正史，如福建卷：《茗柯文二编》、湖北卷：《欧阳文忠公集》、湖南卷：《陈亮集》、江西卷：王安石《临川文集》、广东卷：谢蕡《后鉴录》、山东卷《尧峰文钞》等。
2011年样卷选文取自《北史·裴仁基传》，是否能成为浙江卷“回归”正史的一个信号？
古诗词鉴赏早些年就已打破唐诗一统的局面，由诗而词而曲，从学生对诗词理解来看，似乎对词曲的把握比较好，单从降低难度方面来看，词曲应是较好的选择。2011年样卷选了清朝朱彝尊（嘉兴人）的诗。明清时期的诗词近年来所考不多，今后应加以注意，特别是本省名家的作品。浙江卷的古诗鉴赏设题连续几年保持一致，即两道题基本格局为“一填空一表述”，样卷也大致采用这一形式，估计今年高考也不会有明显改变。
《〈论语〉选读》的阅读探究题会得到适当强化，很可能由一题增加到两题，小阅读减下来的分数加到这里。
《〈论语〉选读》的复习应强调对《论语》思想精髓的融会贯通，避免刻板机械的学习模式，突出传统文化古为今用的原则，加强儒家思想与当今社会生活的联系。课后的知识短文大多出自术有专攻的名家之手，能准确阐释孔子的核心思想，应反复阅读、汲取；课后的练习题应加强消化和巩固，以期较为完整地把握孔子思想的主要内容。
D.“作文”部分
2011年的作文命题会延续2009、2010年的新材料作文形式，复习时应兼顾单则与多则哲理型、文化型的材料，注重将平时的阅读积累融入写作表达，注重文化建构与情感体验，倾向于写自己的经历、感受和见解，抒发真情实感。
长期以来，高考作文抄袭、套作与宿构十分盛行。为此，作文采用提供材料加直接命题的方式，能在一定程度上避免材料作文与话题作文带来的过于宽泛的问题，同时也可防止直接命题带来的机械刻板。作文材料和题目会有必要的限制，这些限制，可使抄袭套作原形毕露，从而引导中学作文教学沿着积极、健康的方向前进。
英语
稳中有变重基础讲应用
主讲：省高中英语特级教师、市教育局教研室高中英语教研员诸才章
今年是我省实施新高考的第三年，纵观前两年不难看出，高考英语试卷一直秉承以考查学生英语语言能力为主的宗旨，同时注重语言所承载的思想内涵。那么，2011年的浙江省高考英语考试说明能给我们带来哪些启示呢？
一、循序渐进，稳中有变
1.考试性质、考试内容与要求、试卷结构，与前两年相比没有变化，这说明2011年的英语高考试卷仍将延续前两年的试卷特点，考查考生的语言基础知识和语言能力。
2.阅读要求、词汇量与书面表达。今年的阅读理解部分明确指出：要求考生根据所提供的4~5篇阅读材料的内容（不少于1800词），从每题所给的4个选项中选出最佳选项。由此可见，与往年相比，阅读文章的总篇数存在由原来的5篇调整为4篇的可能性。而且，在考试说明提供的参考样卷中，最后一篇D篇的篇幅明显加长，总词数竟达到1025个，选用的英语文章比较原汁原味，几乎保持原文风格。
另外，今年要求的词汇量在2010年2600个词的基础上调整为2700个左右。在100个新增词汇中，派生词和转化词就占了一半以上。如：disagreement,mountainous,motiva-tion,original,questionnaire,scholarship,unfortunately,warmth等。
从样卷中的书面表达来看，今年书面表达开放性将进一步增大，要点提示部分只给出简短扼要的关键词。考生要在这些关键词的基础上提炼要点、扩展信息、注重信息与信息的逻辑关系，并有效组织语言。
二、要求明确、考点清晰
今年的考试说明对每个部分的能力考查提出了以下具体的要求：
1.听力测试：要求考生能听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白与对话。考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）获取具体的事实性信息；（3）对所听内容作出简单判断；（4）理解说话者的意图、观点和态度。
2.阅读理解：要求考生能够读懂书、报、杂志、网络中关于一般性话题的短文以及公告、说明、广告等（生词量不超过3%），并能从中获取相关信息。考生应能：（1）理解主旨和要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断生词的词义；（4）作出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图、观点和态度。
3.书面表达：要求考生根据提示完成所规定的任务。考生应能：(1)清楚、连贯地传递信息，表达意思；（2）有效运用所学语言知识。
以上这些要求，明确了不同题型考什么、如何考，为英语教师在复习迎考中如何指导考生解题，如何获得最大的收益指出了明确的方向。
三、试卷展望与复习对策
今年的英语试卷仍将遵循注重基础、突出语篇、结合语境、强调应用等原则。试卷对基础的考查，不只停留在对于语言知识的识记与简单再现上，还注重考查考生社会语言知识，即交际用语是否恰当、得体、是否达到交际目的。在选材上，还会在兼顾英语的人文性和工具性等特点的同时，关注现实生活和考生的情感体验，测试的知识点覆盖面广，阅读量较大，能力要求较高。
为此，在高考前的最后阶段，英语教师应该重视以下几个方面：
1.掌握基本语法，把握深度难度。从近几年的高考试卷难度来看，对考生的语法考查还是有一定的要求，但是所涉及的都是基础语法，而不是难题、偏题。因此，老师在帮助学生复习语法的过程中要把握语法的难度和深度，做到有的放矢。同时，在《浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见》中，关于语法教学也提出了相关的要求，老师们应该仔细研究其中的信息。
2.熟悉语言特点，关注题型变化。近几年的高考越来越注重语言特点的考查。语言的生活化、实用性、时代感以及语言使用的得体性在高考试卷中越来越有体现。因此，老师应该多引导学生多读语言地道的英语阅读材料，使学生熟悉英语语言特点。同时，针对英语考试说明透露的信息，老师应该及时调整复习指导策略，尽可能地让学生适应有变化的题型。
3.合理分配时间，完善解题技巧。由于词汇量要求增加，阅读篇幅的加长（特别是D篇），信息可能会分布更散，学生解题时需要的时间则会更多。因此，每个题型的做题时间的合理分配问题也要引起老师和学生的重视。其次，老师在帮助学生掌握英语基础知识的同时，还需完善学生的解题技巧，因为好多学生对英语知识的记忆还是比较机械的。而现在的高考试卷中考查机械记忆的题目越来越少了。
数学
“三个猜想”值得重视
主讲：市教育局教研室高中数学教研员张曜光
今年的《考试说明》比之去年，除样卷外，文本上没有任何改动，只是理科样卷的第19题由原来的概率统计大题改为数列大题，由于样卷与实卷的高度相关性，我们可以引发三个猜想：数列如何由小题变大题？概率统计如何由大题变小题？文理科数列大题的关系如何？值得适当重视，但从整卷的全局、知识的主干地位来看这个问题，即不要轻视削弱，也不必过分拔高。
教师在高考复习中居主导地位，进入最后三个月的复习阶段，我提三个建议：一、教师要正确对待高三教学的压力，提高教与学的针对性和有效性。高效的课堂源于科学的教学设计，科学的教学设计源于有效的集体备课。要充分发挥备课组的力量，继续高考的研究和考试说明的研读，不迷失考试的方向。这种研究和研读既要有教师个人的理解，更要有备课组集体的理解，并要把这样的理解体现到教学中。历年的高考、样卷有一定的规律，要找准，使我们的教学与之吻合；教材整合要突出有效性，要抓住学生学习中的弱点、教材中的重点和考试中的热点；防止对考试说明的过度解读，要把精力集中到知识点的全面落实、主干知识的再落实、学生能力的提高上来。
二、要关注数学思维方法的训练，掌握数学的解题方法，同时也要注意纠正两种倾向：一是要避免“重思路引导，轻有效的巩固训练”。基础知识、基本方法的查漏补缺是必不可少的。目前，高考数学试卷中基础知识和基本方法的考查占80%左右的分量，试题通常以基本知识和通性通法为载体，即使是创新题或能力题也是建立在双基之上的，只有脚踏实地的巩固双基，才能占领“制高点”。在复习时要对照《考试说明》中的知识内容和3个层次的要求，认真仔细地梳理一遍，不能存在偏漏，对自己感到欠缺的知识和方法应及时补习。二是要避免“重策略探讨，轻必要的纠错过关”。复习课要从“选、讲、练”三个维度去平衡把握，一节课的内容不要贪多，既要抓好三基，又要抓住重点，强化主干知识的训练。有些重点内容是每年必考的，因而对这些内容和相关的典型问题在复习时要充分重视，反复训练，力求全面掌握，对各重点内容的题型、梯度、难度及分值要认真把握，拿出来的东西就要巩固，提高高三常态复习课的教学质量。
三、二轮复习看水平，一要充分了解把握学情，学生缺什么？弱什么？教师心里要有数；二要把统筹安排放在重要地位，复习教学要制定比较详细切实可行的计划，避免教学的随意性。
数学的核心是理性精神，创新能力来自知识积累、经验积累和思维训练。在复习中首先要完成的数学问题是：时间花在什么地方更划算？完成知识积累无法跨越，要提高数学能力需要经常进行反思，比如做完一个题目要反思的内容应该是：这样做必要吗？这样做合理吗？
