场景：当孩子3-5岁时，有一种特别的表现，就是非常喜欢问家长“为什么”。遇到一个“难缠”的孩子，如果家长回答不好，可能就会一个为什么接着一个为什么了。比如，如果孩子问你“鱼会放屁吗？”时，你会怎么回答孩子的为什么？

井中月解答：

当孩子3-4岁的时候，有一种很特别的表现，就是抓住一个东西就问“为什么”。有时候，孩子可以一口气问你几十个或上百个“为什么”，使家长很快陷入“为什么”的重重包围之中，特别是问一些绝对是“稀奇古怪”的问题时。如果家长是一个相对杂学的人，还好办一点，但缺乏“知识”的家长，就倍感头痛和窘态了。

大家可以回想一下，如果你3-4岁的孩子问你“为什么”，往往当你问答后，就立即问你答案中的问题？比如，孩子问我为什么住这个地方，你说这是你的家，孩子就会问为什么这是我的家，然后一个接一个的问题就随之而来。此时，家长千万不要以为孩子无休止地追问“为什么”，是故意淘气或给家长添乱，不能因此而显得不耐烦。

至于孩子为什么这样做，很大程度上是他们知道，当自己问“为什么”时，是一种强迫性的提问，家长一般都会回答和响应。他们对能够获得提问问题的回答而感到满意，如果此时家长敷衍了事，或对回答感到不满足，孩子就往往还会再次重复提问。这不仅可以使对话继续保持下去，也使孩子在对话中学习了如何正确表达。

在思维的发展上，幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展，已经由直接行动思维向间接形式过渡，转化为具体形象思维。但儿童的思维活动，还主要依赖于具体事物的表象以及表象之间的相互联系。在抽象逻辑思维上，幼儿不再满足事物的表面关系和形象联系，开始追求对事物的内在关联和本质特征的认识。这势必促使思维的具体形象性中萌发出抽象逻辑性，但依然处于萌芽状态。

在孩子3-4岁的时候，由于抽象逻辑性不强，很少问“拐弯”的问题，而问的多是很直接的因果关系。正是孩子的思维活动并不是十分活跃，他们的“为什么”就有三种主要原因导致，一是为了吸引你的注意力，把这作为一种谈话手段，并希望家长和他们进行更多的谈话；二是受好奇心和兴趣爱好的驱使，是求知的一种标志；三是家长回答不好，孩子不明白，逼着孩子会继续问。

所以， 3-4岁孩子这样做，有许多不是真的想知道“为什么”，他们现在问的和学龄儿童问的“为什么”是有很多的差异的。对于学龄儿童而言，他们问自己不知道的事情，主要是由于好奇心的驱使，是想知道问题背后的原因，是一种很明显的求知欲望表现。但3-4岁的孩子，往往是一种谈话技巧而已。此时的孩子“为什么”，是其语言学习的重要过程。

当然，对于3-4岁孩子爱提问，也有一些是为了获得解释。孩子的好奇心较强，是其自然天性的表现，他们对一切陌生的、新奇的事物，都有一种发现与探索的欲望。这也是孩子喜欢问“为什么”的原因之一，特别是孩子问和生活密切相关的事情。这与谈话为目的的“为什么”，在区分上可通过孩子问的内容来甄别，看是随着你的话问，还是自己想着一件事问。

另外，家长回答孩子第一个“为什么”，如果很不到位的话，也会引起孩子的一串为什么。家长的成人化解释，孩子可能听不懂，自然想进一步了解。比如，孩子问木头为什么会漂在水上，你说因为木头的密度比水的密度小，那孩子就会问什么是密度，此时想解释密度就很困难了。所以，比较好的说法是因为木头比水轻，轻是孩子可以理解的。至于密度概念，还是以后说的好。

但是，不管是针对3-4岁孩子的提问，还是学龄儿童的“为什么”，家长都不能虚以应事，而是要认真对待，同时看孩子真正的需求是什么。否则的话，家长的不恰当应对，不仅会打击孩子交谈的积极性，也使孩子放弃了探索的精神，同时这也对孩子毫无帮助。当然，回答孩子的“为什么”，也是需要学习一定的技巧的，这样才能避免陷入“为什么”泥潭。

针对3-4岁孩子的为什么，在方法上需要知道的是：
第一，要让孩子多正确表达自己的意思和意见。幼儿是语言学习的高峰期，家长要给孩子创造宽松的语言环境，鼓励孩子轻松、随意地发表自己意见，特别是面对外人的时候。同时，要求孩子能清楚地、有条理地说话，家长及时发现和纠正语病。这样，通过生活化的训练和引导，孩子在口语表达上就能有很好的表现。

第二，不要敷衍孩子的提问。孩子的许多“为什么”，是非常简单和常识性的，对于成人就是“1+1=2”。可是，孩子并不知道这个答案，而且就算是1+1为什么等于2，有几个家长可以清楚地给孩子解释清楚？所以，越是常识性的问题，家长越往往没有细想，想回答好也是很困难的。孩子得不到很好的解释，自然会一个问题接一个问题了。

第三，不能因为孩子不理解就训斥孩子。孩子对家长的解释不理解，许多情况是家长难于回答，或是根本自己就没有说清楚。如果就此训斥孩子，等于是把自己的不足，迁怒于孩子身上。所以，经常这样孩子以后可能就不敢再问，有疑问也会闷在心里，这样只会扼杀孩子学习的积极性，同时会抑制孩子的思考与探索能力。

第四，回答孩子的为什么不能含有迭代逻辑。孩子的思维基本是直线的，复杂的因果关系是很难理解的，家长回答问题就需要用最直接的方式回答。比如孩子问什么时候有荷花，如果家长说你穿裙子或短裤的时候就有。其结果是孩子不明白此时你说的裙子，实际上是夏天的代名词，他们可能真的立即要穿夏装来问你要荷花。

第五，多采取孩子能看到结果的方式解释。孩子的知识是有限的，家长的解答必须是孩子应知道的知识或直接看到因果关系。比如孩子问为什么玩完玩具要收拾，假若家长回答是为了整洁和养成好习惯，孩子是不会明白的，且认为这是为难他。比较好的解释是怕踩坏你的玩具，或直接给孩子演示不收的话，大家走路会摔跤。

第六，可以适当的反问孩子。反问孩子，一般是在已经回答孩子几个问题以后，且你感觉这个问题通过孩子的观察或稍加引导，肯定可以回答出来，这样可让孩子学会自己思考和简单的逻辑推理。如果孩子刚问问题，或你问的孩子很难回答和推理，孩子就会认为家长在故意为难，反而增加挫败感，以后不敢问问题。

第七，可以和孩子一起寻找答案。孩子提问时，如果可以通过观察就可以得到结果，就可以和孩子一起探寻问题的答案。这不仅使孩子获得直接的感知认知，也使孩子的好奇心得以持续。只是，这个时间跨度不能很大，因为孩子的忘性比较大，且注意力转移很快，今天问你，若不能很快得到相应的解释，他们就不想知道了。

在这点上，小孩子特别明显。比如孩子问“鱼会放屁吗？”，假若你专门买鱼让孩子来观察，想法虽好但几乎没有效果，反而会打击孩子的积极性。这是因为，没有哪个孩子有那么长得时间去耐心观察，就算对学龄儿童来说，也很难做到。但是，如果你架好摄像机，然后带着孩子编辑和查看细节，就又是好的方法了。

第八，对孩子的问题不能信口开河。孩子的“为什么”，可能范围极其广泛，许多甚至是匪夷所思的。所以，当家长面对自己也不知道如何回答的问题，要实事求是地告诉孩子，不能不懂装懂和含糊其词，要答应查资料或请教其他人，等有了答案再给孩子解释。所以，对孩子提出的疑问，家长有能力给予解答，就尽可能采取孩子能听懂的语言说明。同时，不灌输不正确的观念给孩子。

第九，回答孩子问题时可以先夸奖孩子。针对一些明显是知识性的“为什么”，哪怕是稀奇古怪的问题，家长也可以先夸奖孩子的。比如说“你提出的问题很好玩哦，你怎么能想出这么有趣的问题？”孩子的奇思妙想，是一种非常好的表现，也是其创造性的体现，家长要积极引导。同时，当你说这些话的时候，变相也为自己赢取了缓冲时间。

第十，回答孩子提问不能找借口。一般情况下，孩子问的问题不会占用父母太多的时间，所以就算你在做自己的事情，也是可以停下的，不要借口自己忙而不回答。所以，家长遇到这样的情况，权当工间休息就是。否则的话，孩子没有得到尊重，反而会引发一些情绪问题，这更增加家长处理的时间，得不偿失。

第十一，回答孩子提问不能简单回答“是和否”。这种极简略的回答，不能满足孩子的对话和知识了解的需求，家长要有耐心仔细地给孩子讲解，即不要只丢给孩子一个模糊的答案，也不要没有任何解释的说“是和否”。道理也很简单，就是幼儿还不会自己真正的进行逻辑思考，除非家长可以立即演示给孩子看。

第十二，遇到一串“为什么”不能强行终止。若由于各种原因，导致孩子问个不停，而你又想终止时，千万别强行终止，这会极大挫伤孩子的情绪。比较好的方法是借助孩子问的某个问题，采取转移注意力方式。比如，孩子问了一串“鱼会不会放屁”的问题，你就可以找机会说“想不想知道鲸鱼为什么不是鱼？”这既不打击孩子的积极性，也使对话更有意义。

综上所述，父母面对孩子的“十万个为什么”，不要担心自己不是“百科全书”，只要你是尊重孩子，就算不知道也不丢人。特别是当家长查了资料，甚至请教了专家，也不能回答孩子的问题时，就明确告诉孩子，这个问题需要他长大以后来研究了，孩子也会明白家长是用心了，但目前这个问题确实没有答案，未来孩子有可能会为此而努力。所以，家长就是再忙再累，也要认真对待孩子的每一个提问。