学习英语困难，是因为我们对英语比较生疏，对英语缺乏了解，产生了错误的思维定势，阻碍了英语的学习。下面是英语学习策略分享，大家可以作为参考。

一、学习策略的基本概念及总体特征

国外语言学者对“语言学习策略”有以下定义：学习者采用方法的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式;学习语言时的做法想法，意在影响学习者的编码过程;学习者采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效率和易于回忆语言的形式和内容;学习者用以辅助其信息吸收、储存及使用之步骤及操作;学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意识的和特定的动作、行为、步骤或技巧。

我国学者对“语言学习策略”主要有以下几种定义：学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式;学习者利用语言信息提高第二语言水平的可选性方法;学习者为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。

以上对学习策略的分类都是从广义上对学习策略的分类，对中学英语学习策略的分类则有所不同。

二、学习策略

掌握学习策略是学会学习的前提，要发展就必须学会学习，要学会学习就必须掌握学习策略。同时，《英语课程标准》在课程内容与目标中明确提出：学习策略是形成学生初步运用英语能力的一个重要方面，学习策略是可以培养的。在英语教学中培养学习策略，符合以学生为主体的教学思想.也体现了以人为本的素质教育的精神。那么究竟如何培养学生掌握必要的学习策略呢?首先，教师应该做到以下几点：

1.建立以学习着为中心的教学环境。以学习着为中心的教学环境能促使学生有意识关注自身学习的认知加工过程。在以学习这位中心的环境里，教师和学生共同完成学习任务，教师扮演示范者和促进者的角色。

2.教师应充分认识到学习策略对提高学习效果的意义，并且帮助学生提高认识。

3.教师应调查清楚学生的个体差异，了解学生当前使的学习策略。教师在了解学生学习策略运用的现状的同时，也为他们上课提供了准备。比如，教师知道学生已经会运用上下文来猜测词义，那么他就可以教给学生推理的阅读策略。在教授新的学习策略之前，学生也可告诉教师他们对最熟悉的学习策略的认识加工过程，为教师的教学指导做好铺垫。

学习的培养

教与学是一个相互的过程，在教师对学生培养教育的同时，学生也应该配合教师，有意识的培养并调整自己的学习策略。做到以下几点：

1.学生应有意识的反思自己语言习得过程中所包含的内容，思考什么是在语言学习中必须做的。同时，评价自己使用学习策略的情况，记录自己运用学习策略的过程;列出使用学习策略的清单。发现自己存在的问题及缺陷，使用及调整自己的认知历程，包括计划、监控、评鉴等。

2.注重交流和相互学习。同学之间应该多交流，特别是不太成功的学习者应该和成功的学习者多交流。归纳别人的学习策略，总结自己的学习策略。

3.学生还应该对他们觉得有效的学习策略进行学习的迁移，把这些策略运用到其他情景的学习中去，设计有利于他们自身的策略。

三、英语学习策略训练中需要注意的几个方面

英语教师要对学生进行策略训练，必须注意几个基本问题。首先，教师要调动学生学习外语的积极性，然后才是激发他们学习策略的强烈欲望。策略训练必须以“我要学外语”为前提。其次，学习策略不能包治百病，也不是多多益善。外语学习本身需要花时间、下苦功。同时学习成功者使用的策略不是永远成功的。学习策略因人而异，因时因事而变。再次教师应以研究者的心态开展英语策略训练。教师需要对学生已有知识或能力水平以及策略的运用状况进行充分的了解和认识，只有发现学生在策略认识和运用上存在的不足，才能对症下药，有针对性的进行教学。以多种方式探索策略教学的最佳途径和模式。

以上就是小编给大家分享的英语学习策略，希望可以给大家学习带来帮助。