前几天，在微博上看到一个育儿说法，说要想让孩子越来越听话，就要对他们错误行为进行惩罚。可问题是，细看所说的内容，许多都是不恰当的。为了避免父母走入误区，导致教育孩子失败，我感觉对这些“惩罚”要适当的点评一下。

为了方便说明，我先摘录这条微博：【让宝宝越来越听话的惩罚】1、事先把合理的惩罚后果告诉孩子。2、失去某些特别待遇。3、事不过三。 4、对于好的行为有所奖励。5、对于不好的行为开罚单。6、追加一些家务活。7、引导孩子把注意力转换到其他事情上。

目前惩罚教育观点比较流行，是父母期盼自己孩子有较好表现，但不管从哪个角度来说，单纯的惩罚是没有意义的。惩罚，在辞海中是说惩戒、责罚、处罚的意思，是施加鞭挞或体罚使之服帖、受辱或以苦行赎罪。如果把这个对待成人犯错误后的解决方法，直接引入到儿童教育中，那一定会出现偏差的，甚至引发其他一系列的问题。参见《案例分析：孩子犯错后要学会解决问题》。

孩子的成长，就是不断犯错误的过程，这是他们最重要的生存能力学习，其重要性远比知识学习还重要。对和错，本来就是一对矛盾体，没有错也就没有对，反之亦然。同样的，错误和正确并非是一成不变的，也会随着时间、环境、社会认知的变化而出现转化。所以，想让孩子明白和辨别什么是错误，就要让孩子去犯错误，以获得直接感知。参见《让孩子认识错误比惩罚更重要》。

当孩子犯错误后，通过一些事先约定的惩罚，这对孩子加深记忆，以及因为害怕受到惩罚而减少再犯，确实是有帮助的。但是，如果孩子没有认识到什么样的行为是错误的，或他们受到不恰当的惩罚，比如，孩子第一次犯某个错误就受到惩罚，或惩罚同时还受到人格侮辱，那孩子记住的是：下回怎么做的更巧妙一点，并想办法逃避惩罚！

下面我先对这七条“惩罚”原则做一个点评：
第一，事先把合理的惩罚后果告诉孩子。这是不恰当的做法，缺少对孩子错误原因的分析和执行的先决条件。对初次犯错误的孩子，由于他们根本不知道这样行为不恰当，那怕是父母事先说过，也不能说孩子有问题，他们不应受到任何惩罚。此时父母应结合孩子的直接体验，告诉他们为什么这样做不好，其结果会伤害到谁，以及怎样做才是正确的。

如果孩子经常重复错误，才有可能牵涉到惩罚，但先决条件是明白孩子为什么这样做，以及需要事先和孩子一起对惩罚进行约定，孩子不认同，就是不平等条约。一般来说，惩罚只对孩子确实没有记住管用，而对那些“故意”行为，如果家长不解决错误背后的原因，孩子就会对获得和惩罚进行比对，选择对自己最有利的，并想办法摆脱责任来逃避惩罚。参见《案例分析：让孩子尝到错误选择的后果》。

第二，失去某些特别待遇。这不是特别恰当的做法，做不好不仅会把原本不相关的事情混在一起，引发其他问题出现，也很容易让错误和正常物质奖励挂上钩。比如，家长要求孩子饭前写完作业，否则就不能吃饭。父母这样做，会把吃饭这种正常的生理需求和家庭生活享受，和学习的“痛苦”联结起来，最终导致孩子在饮食上缺乏乐趣，影响到正常生长。参见《教养坏习惯：孩子学习和物质挂钩》。

但是，如果把某些特别待遇，例如能给孩子带来愉悦的、非物质的事情，和孩子的时间管理或生活习惯结合，而不是和犯错误结合，家长是可以尝试的。比如，事先和孩子约定，写作业是一个小时，然后可以看20分钟动画片，如果孩子提前按质量要求完成作业，就可以稍微多看一点。反过来，写作业耽误了，就只能挤占动画片时间了。

第三，事不过三。这是一种非常成人化的处理方式，处理不好会引发更严重的问题。前面提到，如果孩子重复犯同样的错误，背后有着复杂的原因，孩子可能是对界线的挑战，属于争夺控制权方式，也可能缺乏安全感，犯错是为了吸引关注，甚至还可能是孩子好心办坏事。例如，缺乏安全感的孩子会不顾惩罚，故意出错让父母生气以获得关注。参见《故意犯错既是挑战也是享受》。

在孩子重复犯“错误”时，家长也要考虑孩子的行为是否事先得到许可或默许。比如，孩子以往拿着碗走路，有摔碎的情形，家长也告知孩子要注意。可某天孩子想帮助父母收拾餐桌，你没有禁止，结果导致摔碎了几个碗，此时再责备和惩罚孩子就是非常错误的了。所以，遇到孩子重复犯错误，仅利用惩罚来进行约束，很可能会按下葫芦浮起瓢！参见《并非所有错误后面都是恶意的》。

第四，对于好的行为有所奖励。这是比较恰当的做法，属于阳性强化法。需要注意的是，此处的奖励，应该是及时性的社会性奖励，如拥抱、夸奖、赞许的神态等，决不能是事先约定的物质奖励。在教育孩子的过程中，如果家长希望孩子按照自己的想法去做，就要想办法去“引诱”他们，并使其得到对应的快乐，孩子就有动力重复家长认为的好行为。参见《例说对孩子的高难度表扬》。

第五，对于不好的行为开罚单。此种做法，和目前某些部门采取罚款的方式，来解决违章和违规一样，其效果是什么，这里就不多说了。至于这种治标不治本的方法，为什么会被广泛采用，甚至出现钓鱼执法方式，大家可以站在“执法者”利益的角度，稍微想想就可以得到结果。其实，对孩子某些行为，如果家长强迫孩子去做，他们反而很快失去兴趣。比如，强迫孩子学习，他们很快失去对学习的兴趣。

另外，面对孩子的错误，父母要善于发现孩子问题后面的善意。对错误进行惩罚，是一种省心、快速的方式，但这很容易使父母只看结果，忽视对孩子的倾听和了解行为动机。由于孩子发育不成熟，他们的能力不足会造成“好心办坏事”的情况。如果仅依据结果对孩子进行事先约定的惩罚，很可能让孩子产生退缩和失去尝试的信心，不再主动去做事。

第六，追加一些家务活。这是非常错误的一种做法，其核心是家长把家务活当成又脏又累的事情，是苦差事。实际上，家务活是一个家庭重要的生活任务，每个家庭成员都有义务和责任，承担对应的事物。所以，当家长把家务活当成一种游戏来奖励给孩子，那家务活就变成了对孩子的“引诱”，未来孩子才有能知道如何对自己的家庭和婚姻负责任。参见《让孩子按年龄学做家务活？》。

第七，引导孩子把注意力转换到其他事情上。说实话，这条让人非常不明白，难道看见孩子的错误，就采取忽视的方法，而不是想办法解决？当然，在针对某些孩子因为好奇而出现的错误，比如幼儿骂人和说狠话，家长采取“视而不见听而不闻”方式，很快会使孩子失去行为的乐趣。所以，在教育上，缺乏条件的断章取义，很容易造成错误的效果。

由上面的分析可以看出，只靠惩罚虽然可以解决一部分孩子犯错误的问题，但这不是教育目的。更准确的说，对错误的惩罚，只是一种辅助教育手段，只有真正解决孩子错误背后的原因，同时在认识什么是错误的基础上，学会解决问题和弥补错误，才有可能让孩子真正的成长起来。而对于惩罚，只起到强化记忆和增加犯错误的机会成本的作用，孩子无法得到罪恶感。参见《孩子成长要有适当的罪恶感》。

所以，在儿童教育上，孩子每次犯了错误，都是极佳的教育机会。这和孩子学走路一样，孩子早一点摔跤不是坏事，反而更容易学会平衡。反过来，如果使用学步车和牵引带，孩子却总走路不稳。同样，鼓励孩子在幼时去体验和直接感知错误，使某些行为和不愉悦结合，就会从内心产生自我免疫的能力。等他们长大以后，反而会减少犯错误的几率。参见《放权就意味着要相信孩子》。

当然，任何对孩子的惩罚，都需要和孩子事先约定，这样才能起到对应的效果。如果没有事先公平地约定，无论孩子犯了什么错误，都不应该受到惩罚，否则就是家长的不良情绪发泄，对错误的了解只局限于是父母不高兴自己这样做。孩子不仅不会从中吸取教训，反而因为受到惩罚，他们认为已经为错误付出了代价，和父母扯平了。

现在市面上有许多的儿童教育理念，家长需要认真思考，看是否正确以及是否适合自己的孩子。任何不加分析的拿来主义，或断章取义，都将使孩子教育出现问题。在生产中，是允许进行尝试和出现一定比例的残次品，可孩子的教育是一次性的！如果家长采取“打草稿”式的教育，很可能毁掉孩子的一生，连带毁掉自己的晚年生活。参见《儿童教育，请不要打草稿》。（作者：井中月，一个懂得尊重他人的人，著有育儿书籍《生活场景中的教子智慧》）