海岚老师，毕业于中国学前教育，加拿大早期儿童教育专业。曾在加拿大蒙特利尔官办幼儿园担任幼儿园主教师6年，对母语为非英语（母语为法语，俄语，西班牙语，孟加拉土语，汉语）的儿童英语启蒙积累了丰富的经验。现为美国马里兰大学教育系课程设置和指导专业研究生，主攻方向美国外语教学的学习与研究。

在美国曾受美国华盛顿电视台邀请作为访谈嘉宾谈虎妈育儿方式，在国内的《父母世界》《亲子》《壹家长》《奕阳早教》等多家专业杂志撰文解读儿童教育。

此次，海岚老师专程来为广大沪友举办公益语音讲座，从专业角度畅谈非英语国家儿童英语启蒙以及西方第二语言学习指导。

学习笔记：

1．根深方能叶茂

儿童英语启蒙阶段就是扎根，不要在乎孩子会说几句话，会背多少单词。这个过程肯定是有很多方法。可以从纵向和横向两个方向来看，纵向讲一个人第二语言习得的第一步，为以后打基础，这一步是环环相扣的。横向看，因为儿童英语启蒙是在儿童发展的大背景下的，是儿童教育的一个叉，一定不能忽略儿童发展的自身特点。

2．听是突破口和起始点

听说读写贯穿于整个儿童英语启蒙的过程中，互相促进、相得益彰，共同螺旋式的上升，不要割裂开来。

3．充分利用资源

家长不要过度关注绘本等资源的来源，而是要学会充分利用资源。没有一个神奇的书单能解决所有问题。同样一首《If You Are Happy》，加拿大幼儿园里面也会对18月的小宝宝用，观察这首歌的效果就是老师唱或者跳的时候，宝宝爱看，爱笑就可以了。等孩子到了2岁半左右，观察这首歌的效果就是孩子能跟在后面做做简单的动作。孩子再大一点，就到了能精确的做出拍手动作，唱出歌曲。三个不同的年龄都可以使用同样的资源，因为教育者的期待心理不同，评价的标准也就不一样。另外这首歌还可以升华到绘本阅读、绘画、亲子游戏等形式，甚至利用碎碎时间，比如汽车上播放。

4. 双语启蒙影响母语发展怎么办？

家长视野要宽广，如果你是截一个时间点来看，那么无疑是困惑的，如果你放大到孩子的一生来看，那么就是成功的。在中国这个强大的中文背景、母语环境影响下，并不会产生什么不良影响。

5.理性地看待phonics

国内目前把phonics看得很神圣，认为它是中国孩子学英语的灵丹妙药，我在美国利用职业关系也咨询了好多从事儿童教育和语言教学领域的专业人士，问问他们是如何看待phonics的，并为此特别撰文《如何理性地看待phonics》。我们不能无视国外孩子对英语的大量感知，国外的孩子早期学习phonics是建立在一个听和口语都相当程度的基础上的。举个简单例子比如人家扛大米从一楼扛到六楼，在从第五层到第六层的过程中，换了一双助跑鞋。但你不能把这双助跑鞋穿过来就认为我也能把大米从五楼扛到六楼，道理很简单，大米不会从一楼自己跳到五楼等着你从五楼开始。

6.孩子喜欢重复听或看怎么办？

重复是孩子学习过程中必须的方式，我们不能简单的去参照别人的孩子的水平，家长可以通过调整一些角度，帮助孩子来重复。比如同一首歌，同一本书每次重复时都可能有新的兴奋点，都会有新的发现。

7.家长要不要给孩子用中文解释？

有些家长为了保证孩子的阅读速度，都先把生词查出来，这样看起来速度快了，其实忽视了孩子在英文环境中自己体验的过程。孩子的能力比我们强多了，如果这样做就走上我们那一代学英语的老路了。当然如果考虑到孩子的兴趣问题，开始可以慢慢用中文来引导。

8.动画片需要有字幕吗？

给孩子看的动画片其实不需要字幕，往往是家长在陪同的时候，自己看不懂需要字幕讲解，从而认为孩子也需要字幕。

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