游戏化学习：

今天要说的是一种另类的学习方式，教育领域与游戏领域的一个结合体--游戏化学习。说起游戏大家应该不会陌生，生活中每一个环境下都存在游戏，带给人快乐，如果能够在游戏中学习，可以事半功倍，尤其是在这个以共享为主导的互联网行业里，互联网教育模式也随之发生了变革。

近些年来，游戏研发设计领域获得了长足发展。从独立客户端游戏--sns社区游戏--移动终端游戏，发展之迅猛带让人惊叹，其中有社会化元素的游戏(注，作者这里说的游戏大概类似于国内常说的“严肃游戏”，国际常用语为“Serious Games”)让更多的人参与到社会化学习中来。

今年早些时候，比尔和梅林达·盖茨基金会(Bill & Melinda Gates Foundation)将游戏化学习项目作为工作重点之一。为此他们还启动了一个名为游戏化学习评估(Games, Learning and Assessment Lab 简写为GLASS，以下简称GLASS)实验室。该组织称，GLASS“以理解知识为目标，通过数字化游戏模拟等手段帮助学生学习，并为学生、教师和家长提供学生的学习进度反馈。”

如今，学生学习和获取知识的方式已经发生了重大转变，GLASS将研究和开发数字游戏来吸引学生，并跟进他们的学习效果。该实验室从盖茨基金会和John D.和Catherine T. MacArthur基金会获得了1030万美元的资助。 它还支持了EA(编者注：EA，Electronic Arts，美国艺电，美国的一家互动娱乐软件公司，主要从事游戏软件制作出版等业务。)和美国娱乐软件协会(the Entertainment Software Association)的一个非盈利性设计工作室的项目，项目内容就是游戏化学习。

当前的教育和传统的课堂教学在不断变化。在2012-2013学年，我们一定会迎来新的数字化教学工具和方法。我们不知道哪些技术将会对学生的生活和学习，乃至整个教育产生有最大的影响，但有一点是可以肯定的：个性化学习的路已经开始铺就了。

可汗学院引导了几个教学革命性的变化：

第一，教育“游戏化”。把很枯燥的数学、物理、化学变成像玩游戏攻关一样，只要你攻下了这一关，就给你发个“勋章”，他发现凡是发“勋章”的课就会有很多学生来学习。

第二，因材施教。“落后生为什么落后?小学一年级大家都差不多，为什么到后来会拉开距离?”汤敏分析，中学小学的课本，很多都是一个概念接一个概念，头一个概念没搞清楚，老师又开始讲下一个了。这个没学好，第三个概念又来了，前后搭不上，课程进度就赶不上了。很多学生掉队，就是基础没打牢。

而可汗学院创造性地提出了“满十分过关”的学习方式。学完第一个概念后马上测验，学生就像打网络游戏一样，如果达不到百分之百把这个概念搞清楚，就无法进入下一关。因为可以随时上网，不同的学生有不同的课，学习进度可以快点或者慢点。

汤敏认为，在这种学习方式下，学生成绩的好坏是有一个波浪形发展轨迹的。落后生并不会一直落后，他可能只是在某些问题上卡住了，“一旦开窍后他跑得比别人更快”。

第三，“反转课堂”。传统教学模式是老师讲，学生听，而教育研究者都知道，老师与学生之间、学生跟学生之间的沟通与讨论是最有效的学习。可汗学院颠覆了传统模式，开发了“反转式教学”，将学习流程“反过来”，学生在家里去学习那些游戏一样的短小视频课，然后到学校，上课就是去跟老师和同学讨论。

在“反转式教学”中，老师和学生都是自己学，自主性都被调动起来。教师，尤其是大学教授们，最宝贵的时间多用来回答学生的问题，为学生解惑，而不像传统课堂总是在最后5分钟才给学生提问机会。教学效果当然完全不同!

游戏课程促进教师发展

在引入游戏课程前，花朵幼儿园实施的是传统的分科教育，课程之间的内容关连度不大，一课一课地上，上完一课结束一课，教学效果远远不如游戏课程。

游戏课程效果好，然而它需要教师付出得更多，同时也意味着教师要有更高的水平。在基本纲要的指导下，一个主题怎样展开，需要设计哪些活动，如何使活动更具有整体性、综合性，在展开中根据幼儿的能力发展情况，怎样进行调整，等等，都要靠教师动脑筋把握。为此，幼儿园的教师经常会坐在一起集思广益，讨论、审议教学方案，对方案进行修改，甚至推倒重来。10年过去，游戏课程在花朵已经成熟，但研讨、修订的时间并没有减少。孟瑾说：“时代在变，孩子在变，教学的内容、方法不能不变。”