我是一个在俄罗斯接受系统教育的学生，同时，我又是一个出生于中国知识分子家庭的孩子。妈妈是教师，也是我“私塾”的老师，教我学中文。虽然我的汉字储备和熟练程度还不够，但是听力和口语毫无障碍。我是用双语思维的，因此可以说，俄语和汉语都是我的母语。这得天独厚的条件无疑为我在俄罗斯教汉语插上了一双有力的翅膀。

　　我教的是8—10岁的孩子。大家都知道，孩子最爱提问题，提的问题也五花八门，但如果你能很好地解答他们提出的疑问，那么，你就能在孩子心中树立威信。我是一个新手，教学上毫无经验，但是很快就得到孩子们的认可和喜爱，这恰恰是俄语为我奠定的基础。熟练的俄语帮助我确切地解释发音要领，准确地讲解词语和语法现象，明了地传递每一个学生需要的信息。

　　一年以后，当学校领导和教师听课之后，严肃地向我提出了要多讲汉语的要求。我马上调整了在课堂上使用汉语和俄语的比例。讲解新知识时用俄语；课堂常用语、礼貌常用语以及听说训练则尽量讲汉语。起先实施起来很难，孩子们不适应，教学进度也受到了影响。后来，我利用孩子争强好胜的心理，想了一个办法：根据学生在课堂上讲俄语的次数对他们原有的学习成绩酌情减分。谁在课堂上不讲俄语，就不扣分。如果不会用中文表达，也要用汉语说“请再说一遍”，“对不起，我可以说俄语吗”，或者“我可以明天回答吗”等等。这一招很灵。不出一个月，孩子就养成了在课堂上只说汉语的习惯。

　　一个学期下来，学生们的口语和听力有了飞跃式的发展。在去年国家汉办举办的新中小学生汉语考试(YCT)中，我的12名学生全部通过，一个学生还获得了满分呢。

　　中国元素和俄国元素并用

　　教小孩，除了知识外，更多的精力要放在管理上。这对于当年20岁的我来说，无疑是困难的。

　　俄罗斯小学教育的风格是注重发展孩子的天性，孩子在课堂上有着极大的自由度。这种教育方法能培养孩子画画、唱歌、手工等多方面的才能，特别是孩子上台演讲的水平能得到充分的发展。

　　可是，汉语和俄语是两种完全不同的语言。俄语的识字阶段只用一年。二三年级就开始阅读普希金、托尔斯泰等著名文学家的短小作品，以培养学生对词语的基本理解和运用。与俄语相比，汉语的识字任务是艰巨的。母亲总是对我说，在中国，整个小学6年的任务就是反复认读、记忆汉字和词语。因此，以培养学生说、讲、论为主的俄国语文教学方法，不太适合汉语教学。课堂时间是有限的，俄罗斯的演讲式、游戏式教学方式在这里显出了弊端。

　　于是，我采用了中国式略显军事化的管理方法，在课堂上约法三章：回答问题时，问到谁谁回答，不许互相帮助；没完成作业的要加倍书写；不懂礼貌的要得到惩罚等。现在，任何老师走进我的班级，学生都会起立问好，课堂秩序井然有序，不交头接耳。只有老师下令的互动游戏或者学生互相帮助的环节才能互相说话。这为我实现听说读写齐头并进的教学目标提供了保障。

　　老师和学生一同成长

　　父母在对我的教育上，常常说的一句话是“我们和你一同成长”。当我成为一名教师后，才体会到这句话的含义。作为教师的我，的的确确是和学生一同成长的。也许，这就是古话说的“教学相长”吧。让学生做到的事情，自己也必须做到。比如，在教室里不允许说俄语。其实，我自己说俄语就很顺口。当看到学生没听懂的时候，免不了俄语脱口而出，为此，我自己还受过惩罚呢。又比如，我的汉字书写很幼稚，也需要和学生一起多写多练。