《考试说明》日前出炉,有关专家对比去年《考试说明》,发现各科目均有不同程度的变化。 

    语文:新增7篇古诗文 

    精华学校梁德海:默写部分新增了7篇古诗文,包括两篇古文(《邹忌讽齐王纳谏》和《归去来兮辞》)和5首诗歌(《迢迢牵牛星》、《蜀道难》、《石头城》、《鹊桥仙》和《长亭送别》(节选【端正好】)。这样,篇目总数从33篇(首)增加至40篇(首)。考试内容的第一部分“语文基础知识的掌握和应用”,较2006年,删掉了“语句的扩展,语段的压缩,句式的选用、仿写和变换”部分。需要说明的是,这一点的考查完全可以通过“语言表达的准确、简明、连贯、得体”来体现。 

    数学:增加了“参考样题” 

    精华学校尹明霞:2007年北京高考《考试说明》中的考试内容及要求、考试形式和试卷结构与去年相比,均没有任何变化。2007年《考试说明》中唯一的变化是增加了“参考样题”,是从近几年高考北京卷中选择了部分试题编制,附有答案、说明和当年的高考实测难度值,样题的说明对试题的能力考查目标、试题特点等做了简要分析。同时还特别提醒考生:“参考样题”与2007年高考试卷的结构形式、测试内容、题目排序、题量和难度等并没有对应关系。 

    数学高考中文、理科内容不同,明确自己的考试内容是必要的。其中,理科内容有对随机变量、正态分布、线性回归的考查,极限与复数的内容也是理科的必考内容,导数部分文理要求不同,文科只要求基本概念及多项式的求导。综合题目中难度会有所区别。 

    英语:词汇增加了93个 

    精华学校王晓慧:历年英语高考,基本上是稳定中求发展。除词汇量有可能增加外,在考试内容,形式及试卷结构上,都基本保持稳定不变。 

    在词汇方面,今年高考英语词汇增加了93个。新增词汇在发到考生手中的2007年北京高考考试说明中都有标注。这些词汇全部是《普通高中英语课程标准(实验)》范围内的,其中61个在现行高中教材中出现过,27个在《会考说明》中出现过,为初中词汇。 

    2007年高考考试说明的附录中,增添了语法项目表。这样就能使学生对自己在高考中应该掌握的语法,项目一目了然。值得一提的是,虚拟语气没有被列入到这个项目表中。 

    物理:热点问题题型逐年增加 

    精华学校宋晓垒:2007年高考《考试说明》物理部分由原来的参考试卷变成了参考样题,物理学科突出对主要学科知识的考查的要求。物理主干知识考查以力学和电学部分为主。但也会考查到部分非主干知识如光学、热学和原子物理部分,比例与往年相差不多。图像、图表以及以现代生产和生活中的热点问题为背景的题型,这些题的比重是在逐年增加。 

化学:实验结构调整三项 

    精华学校谷伟红:从思维能力看删除了“对原子分子等粒子的微观结构有一定的空间想象能力”一条,这种想象能力是一个比较高层次的要求,对一部分的学生来说有一定难度,特别是人的思维特点不同的时候,可这种想象能力使有些同学感到难度比较大。 

    从内容来看,删除溶解度计算的内容。 

    从实验的结构来看,内容做了调整,增加了能绘制和识别典型的实验仪器装置图;根据实验现象的观察、记录、分析或处理数据得出结论;根据实验试题要求,设计或评价实验方案。 

    历史:部分内容改动 

    精华学校刘怀成:把甲午中日战争中的“李鸿章的避战求和政策”改为“清政府的政策”;把“武昌起义和各省响应”改为“武昌起义和湖北军政府的成立”;增加“中华苏维埃共和国的建立”这一子目。 

生物:部分内容有调整 

    精华学校马培玫:在对考生的能力要求中,把2006年《考试说明》中属于获取信息的能力的“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”改为理解能力。在考试范围和要求中,细胞呼吸的类型、过程、意义由要求Ⅱ(能够运用相关的基础知识和基本观点分析各种形式的数据(如数据、图、表),得出正确结论提高为要求Ⅲ(能够综合运用相关的知识、技能和研究方法,通过分析综合推理和判断等过程,正确解答实际问题)。 

    政治:考查社会经济生活热点 

    精华学校刘冬昕:“公司”部分将“公司是企业的一种重要形式”修改为“公司及其分类”;“税收”部分增加了“纳税人及我国的主要税种”;“银行”部分增加了“信用工具”和“股票”的内容;“商品服务市场”部分增加了“家庭消费的影响因素”。以上知识点的修改,体现了高考考查的内容迎合了社会经济生活中的热点。 

    哲学常识唯物论部分在知识结构上作了较大调整。在“客观物质世界”部分中增加了“物质运动是有规律的,规律是客观的”;调整了“物质与意识的关系问题”和“客观规律与主观能动性的关系问题”及“从客观存在的实际出发”的方法论结构。辩证法部分在“内外因关系”中增加了“矛盾是事物发展的动力”;“质量变关系”中增加了“量、质变是事物变化发展的两种状态”;人生价值观部分强调了“人生的真正价值在于对社会的贡献”。从哲学知识结构的调整上看,更加与教材内容相符合,有利于学生更好地把握教材内容。